發展學生地理空間思維的策略研究

杜甲云

【摘要】地理是提升學生空間思維能力的重要學科。目前，高中地理教學中沒有較為全面地考慮到學生地理空間能力的培養，忽視了相關的讀圖教育。對此，探討教師在高中地理課堂之中采納多元化的教學手段，提高學生的空間思維能力，讀圖能力，理解能力，培養學生的讀圖興趣，進而提升學生的地理空間思維應用能力。

【關鍵詞】高中地理 空間思維能力 讀圖能力 策略

一、循序漸進培養學生的讀圖興趣，培養學生的空間思維能力

高中生剛剛接觸地理，對地理充滿著好奇心和學習興趣。但是，隨著地理知識難度的不斷加深，很多學生對教師所講解的知識點不理解，對地理課程的學習興趣也變得相對較低，這是較為常見的。筆者認為，教師在地理教學之中，需要結合不同年齡階層的學生設置不同的教學方案，如對于剛入學的高中生利用地圖儀進行講解，讓學生自己觀察和了解各種有趣的地形地貌，從而不斷激發學生的地理學習興趣。對于高年級的學生筆者認為需要注重于各類圖形的應用，例如教導學生如何理解氣候分布圖，剖面圖等，這些圖形之中大多富含有趣的地理信息，教師可采用課堂游戲的方式與學生進行交流探討，這必然會加深學生對于地圖的認識。

二、利用多媒體技術培養學生的空間思維

隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的應用逐步成熟。無論是二維展示技術，還是三維展示技術，都已大量地投入到地理教學之中，教師應當積極的使用新型的教學工具，利用多媒體為學生提供更為直觀的地圖形象。另外，多媒體可較好的改變地圖的大小和比例，讓學生更清楚的認識到地方特征，地形特色，更為生動和形象，這是紙面地圖所不具備的效果。甚至在谷歌地圖中，教師可以將一個地區的完整地貌進行實時搜索展示，將靜態的地圖轉變為動態的地圖。如在氣候特征講解之中，一年四季的氣候特色都可以在三維地圖之中展示出來，每種氣候特征利用一種顏色進行表示，學生可以觀察到許多不同節氣的地球風貌。還有就是，地圖的比例尺寸變化本就是學生應當掌握的讀圖基礎，多媒體設備所展示出來的地球比例是根據一定的尺寸比例進行縮放的，教師可以依賴于多媒體進行訓練，幫助學生更為有效地理解這些問題。

三、分組討論，培養學生讀圖能力

教師與學生的思維不一定在同一種模式之下，但是學生與學生的思維是相近的，學生之間的興趣感染也是較為強烈的。學生在進入高中之后，由于學業壓力的增大，很可能會出現一些不適應狀況，在這個階段之中，教師需要幫助學生進行分組，讓學生之間互相幫助調整好學習心態，在合作之中取得共贏。教師在劃分小組的時候需要結合學生的學習能力和特點進行具體的分組，一個小組之中需要形成互補力量，將讀圖能力較好的學生平均分配到每一個小組之中。教師在課堂之中給每個小組發放相關的圖示工具，讓學生結合教師所發放的教學物資進行討論。教師可以在講述地貌地形的時候，給學生發放地球儀，每個小組一個，然后教師首先讓每個小組將自己所熟悉的地貌地形進行表述，在學生們都表述結束之后，教師再進行相關的指導和擴充。那么，在這樣交流的課堂之中，即使是學生想要注意力不集中也比較困難，課堂氛圍相對較好。還有就是，學生積極參與到對地圖或者是其余圖片的討論之中能夠更為徹底的研究圖片之中的各種空間知識內容，可以更好的幫助學生提升自身的空間思維能力，甚至學生可以結合圖片，聯想到圖片之外的相關內容。

四、讀繪結合，提升綜合能力

學生的讀圖能力培養，不僅僅在于對于地圖的理解和記憶，還在于對地圖的應用。這是提升學生空間思維能力的一種重要方式。地理學科與其余學科并不相同，地理學科是可以實實在在應用于生活之中的。教師不僅僅要讓學生學會讀地圖，還需要讓學生學會繪制地圖。地圖之中所包含的信息很多，這些信息可以幫助學生在答題的時候較快的找到標準答案。反之，如若地理信息相對較多，學生也可以利用繪圖進行表示，讓繁瑣的文字看起來簡潔并且一目了然，這才是一種學習能力的提升。筆者認為，在日常的地理課堂之中，教師不妨讓學生學習繪制各種類型的地圖，這可以幫助學生掌握很多使用的知識。例如，讓學生針對于當地氣候特征繪制相關的氣候分布圖，在學生掌握了一定基礎之后，逐步擴大范圍，將中國的氣候圖繪制出來，隨后是世界的。那么，在不斷地練習之中，學生會發現自己對于各個地區地氣候特征掌握越來越為熟悉，對于這些地區地基本氣候特色也較為了解，甚至可以拓展到對當地氣候產生原因，近年來的氣候變化，等等，形成一種自發性探究習慣，這有助于學生地理知識的提升。

五、結束語

讀圖能力是學生空間思維能力的一種最為具體的表現，讀圖能力是學生學習地理學科的基礎。在高中地理教學過程之中，教師需要循序漸進地幫助學生掌握各種讀圖技巧，利用多元化的教學手段和教學策略提升學生的學習興趣，采納科學的培養方案，幫助學生更好地提高地圖的應用能力，這樣才能促進學生地理學習綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]袁浩堂.關于高中地理教學中如何培養學生讀圖能力的思考[J].城市地理，2016，（22）.