淺談小學語文群文閱讀的教學策略

梁若翎

摘要：在小學語文學習中，群文閱讀是一種重要的閱讀學習方式。所謂群文閱讀，主要是指教師為學生選擇一個閱讀主題進行閱讀和分析學習，從而幫助學生對知識進行理解和學習。教師在小學語文教學中采取群文閱讀的教學方式，能夠提高學生的綜合學習素質，讓學生在快樂的學習氛圍中提高自己的閱讀學習能力。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

群文閱讀教學是近年來我國語文教學興起的一種閱讀教學模式，即在一定時間內針對閱讀目的同時閱讀多篇形式風格或思想內容相同相反、相關相連的文章，以探索發現為樂趣，達到多層次、多視覺的閱讀目的的一種教學方法?，F如今，群文閱讀教學在小學語文教學中得到廣泛應用，但應用經驗不足，為確保提高閱讀教學效率，需要教師對群文閱讀教學的策略進行深入的探索和大膽的嘗試。教師需要結合群文閱讀教學實際情況和特點，在教學過程中保留群文閱讀的時間，開展閱讀活動，創新教學方法。讓學生具有充足的時間閱讀多篇文章，培養閱讀興趣，增強閱讀技巧，提高理解能力，從而提升小學語文閱讀教學效率。

一、保留時間，提高群文閱讀速度

在以往的小學語文閱讀教學過程中，教師注重文章中心思想的講解，讓學生自由閱讀的時間較少，再加上小學生自主性較差，指導學生利用課余時間閱讀的效率較低，這樣不但無法提高學生的閱讀速度，還難以培養學生的信息分析能力。因此，教師要想有效將群文閱讀滲透語文教學課堂中，就應保證學生的閱讀時間，讓學生能夠多層次閱讀，積累閱讀經驗，提高閱讀速度與理解能力。教師可向學校教務處提出將群文閱讀教學課編入課程表，最大限度保留群文閱讀教學的時間，同時將每周的星期五設定為閱讀日，引導學生到學校圖書館或圖書室借書，閱覽書籍，拓寬閱讀視野，讓學生能夠更全面、多視角閱讀，提高閱讀水平。另外，教師還要在家長微信群中積極倡導學生每天專注閱讀30分鐘，可通過小手拉大手的形式，形成“親子閱讀”的模式，有效保證學生閱讀時間，從而提高學生的閱讀速度。

二、開展活動，激發群文閱讀興趣

教學活動是傳授知識的重要載體，也是教學的催化劑，能夠充分激發學生的學習興趣和熱情。在群文閱讀教學中，教師需要開展一系列的閱讀活動，吸引學生對閱讀的注意力，如讀書競賽、讀書筆記展覽會等，在活動中評選“閱讀之星”，激勵學生積極參與閱讀活動，讓學生在活動中發現閱讀的魅力和樂趣，逐漸培養學生閱讀興趣，并在閱讀中強化閱讀能力。教師可選擇教材中的主題作為閱讀活動主題，如“父母之愛”的朗讀比賽，比賽之前，教師需要積極與學生、家長交流，指導學生閱讀、收集與父母之愛相關的文章，在閱讀過程中積累好詞好句，并加強背誦。比賽時，學生都十分熱情，積極參與，大顯身手，有的學生能夠一次性朗誦十篇詩歌，被譽為“朗誦之星”?？梢?，此類活動，不但能培養學生的閱讀興趣，而且還能鍛煉學生的群文閱讀能力。

三、結合文章內容，發揮群文閱讀價值

教師在組織學生進行群文閱讀學習過程中，不能在為學生選擇閱讀內容之后就完全放任學生，讓他們自己進行簡單化的閱讀，而是要帶領學生合理地進行閱讀。在此過程中，教師要遵循一定的教學規律和方法，激發學生學習閱讀知識的積極性，這樣才能使群文閱讀教學獲得較大的成效。教師的引導，能夠讓學生利用對多篇文章的閱讀，加深對這些文章思想內容的理解，從而提升學生的閱讀速度和閱讀能力。

四、求同存異，加強群文閱讀理解

閱讀是促進小學生個性化發展的催化劑，每個學生對同一個作品都抱有不同的看法，教師應尊重學生閱讀中的獨特感受，而不是一味要求學生的閱讀思想具有一致性，否則就會造成學生閱讀理解能力得不到大幅度提升。而群文閱讀對提高學生閱讀理解能力有著催化作用，符合求同存異的原則，為學生提供個性發展的空間，還能加強學生的閱讀理解能力。教師在開展閱讀教學時，需要引導學生尋找不同閱讀素材的相同之處和不同之處，讓其發現閱讀的差異化，使學生在深入閱讀中，更好地理解文章所表達的中心思想。

五、讀寫結合，提高群文閱讀技能

讀寫結合是開展語文教學的常規思維，也是增強學生閱讀理解能力和寫作水平的有效方法，所以教師在群文閱讀時應始終把閱讀和協作緊密聯系，將提高學生語文技能作為群文閱讀的最終目的。教師在進行群體閱讀教學時，布置課后創作任務或隨堂寫作，讓學生一邊閱讀，一邊吸取寫作素材。這既能學習優秀課文的寫作技能，也能加深對閱讀課文內容的理解，最終實現提高學生語文技能水平的目的。

六、學以致用，培養群文閱讀習慣

教育改革要求語文教師樹立遠大的教育觀，注重小學生課外閱讀，并學會應用閱讀方法高效讀書，強化其處理各種信息的能力。在開展群文閱讀教學時，教師需引導學生將課堂上獲得的知識應用于課外閱讀中，培養和維持良好的閱讀習慣，從而提高語文素養。

七、結語

傳統的語文教學，都是教師帶領學生進行閱讀學習，學生處于被動的學習中。導致學生閱讀質量和速度都得不到有效提升，不利于學生今后的語文學習與發展。因此，教師應根據學生的實際學習情況，為學生引入群文閱讀教學方式，并對學生進行適時指導。這樣能夠最大限度地培養學生的閱讀思維，拓展學生的閱讀視野，使學生的閱讀學習能力得到提高，同時使學生的綜合學習能力也得到提升。