新商科背景下國際經濟與貿易專業信息化建設研究

董云

摘 要：隨著新商業的到來，企業對外貿人才提出了新的要求，為培養適應信息化、市場化需求的新商科，針對國際經濟與貿易專業信息化人才培養進行了分析，提出了培養符合企業需要的信息化國際經貿復合型人才的對策。

關鍵詞：國際經濟與貿易專業;新商科;信息化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.01.078

隨著信息化、網絡化、消費升級、共享經濟、商業3.0時代的到來，傳統外貿行業已經進入了互聯網O2O的新商業時代，走上國際化、市場化、智能化的貿易方式轉變。2016 年 5 月，國務院印發《關于促進外貿回穩向好的若干意見》就明確指出外貿是國民經濟重要組成部分和推動力量，由于當前外貿不確定因素增多、形勢復雜嚴峻，提出培育外貿新競爭優勢，支持企業建立國際營銷網絡體系、境外服務保障體系、跨境電子商務、外貿綜合服務企業、海外倉等措施，促進外貿經濟創新發展回穩向好。作為培養外貿人才的國際經濟與貿易專業，更應順應外貿改革的要求，培養能服務于信息化時代新商業懂網絡懂營銷精外貿的復合型人才。以新商業市場需求、信息化需求為導向，如何培養符合企業需要的信息化國際經貿人才迫在眉睫。

1 國際經濟與貿易專業教學信息化現狀及問題

1.1 教學內容缺乏信息化系統性

隨著全經濟一體化、市場化的發展進程中，高校在國際經濟與貿易專業人才培養逐漸從傳統外貿人才向跨境電商人才的轉變?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年 ）》明確指出2020年建成普及、公平 、優質終身教育，基本實現教育現代化的戰略目標。為此，2012年教育部等九部門印發 《關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》明確指出信息技術與教育教學深度融合。信息技術的發展正改變人們的生活方式、學習方式、工作方式和思維方式，信息化素養已經成為培養學生一種必備的基本素質。然而筆者在針對新建本科院校開展了相關調查，有很多高校國際經濟與貿易專業人才方案中僅在通識教育課程中涉及一門基礎課程《大學計算機基礎》，其中某學院在這門課程中僅僅只有48課時，之后安排了《跨境電商綜合模擬實訓》和《國際貿易綜合實訓》。在知識經濟時代，傳統的“3R能力”即讀（Reading）、寫（writing）和算（arithmetic）仍然是學生成功的基礎，但僅僅具備上述能力是不夠的，還要提高學生的信息化素養。

1.2 教學方式缺乏信息化

在教育領域結合虛擬現實、人工智能、區塊鏈、大數據、云計算等信息技術形成了慕課（MOOC）、翻轉課堂、微課等新的教學方式。據調查，新建本科高校在教育與信息技術融合教學還沒達到普及階段，只有極少數教師用新的教學方式，大部分教師還是采用的是講授式、案例等傳統教學方法，這就無形中弱化了學生信息化意識的培養。

1.3 教師信息化教學能力較低

調查發現教師信息化專業知識和實踐存在差異，有些教師通過參加信息技術培訓學習了先進的最新的信息化知識和教學方式，那些未參加培訓的教師往往是靠自學的方式，信息化教學能力比參加的要低。

2 外貿企業對國際經濟與貿易人才信息化素養的需求調查

本研究選取了5家專業的人才招聘網站：智聯招聘、前程無憂、應屆生求職網、中華英才網、人才網進行調研，從各平臺選取了50家外貿企業適合應屆生求職的崗位：外貿業務員、外貿跟單、外貿專員、外貿銷售助理、外貿助理、外貿運營助理進行分析。發現80%企業崗位對個人修養（積極樂觀、不自私等）、信息素養（熟悉WORD、Excel、圖片處理、信息處理、電腦操作能力等）、英語、溝通協調都提出了相應的要求。調查發現90%的企業都在崗位職責明確指出跨境電商平臺的運營，可見，員工信息化素養對于外貿企業非常重要。

3 新商科背景下國際貿易專業信息化發展對策

3.1 優化信息化課程體系

根據外貿信息化、網絡化發展的趨勢，高校要及時調整人才培養目標、課程設置及教材體系建設。在國際經濟競爭激烈的環境中，要不斷提高學生自身優勢達到工作崗位需求。國貿專業信息化復合型人才培養課程體系包括通識課和專業發展課，大學計算機基礎是通識課，專業發展課程包括跨境電商、跨境電商英語、網絡營銷、跨境電商模擬實訓、國際貿易綜合實訓、商務數據分析、信息檢索及管理分析，其中跨境電商、跨境電商英語、網絡營銷都基于大學計算機基礎課程上的。隨著大數據的發展，數據信息對商家企業來說非常重要，作為跨境電商模塊的進階課程商務數據分析，商務數據分析課程內容包括電商店鋪數據、評論分析、EXCEL數據分析、SPSS數據分析三大部分，信息化課程體系的最后一門課就是信息檢索及管理分析，內容包括獲取信息、分析信息、傳輸信息、處理信息、應用信息及創造新信息的能力，為之后的畢業論文打好基礎。信息檢索及管理分析培養的是管理信息思維，并引導學生正確認識信息倫理問題，為適應信息化社會的生活、學習和工作打下必要的基礎。

另外，信息化課程實施需要良好的實驗室環境支撐，各高校要重視實驗室基礎設施建設，實驗室管理員的崗位設置顯得尤為重要，為提高學生信息化素養保駕護航。

3.2 完善教師信息化培訓體系

培訓作為教師繼續教育的有效方式對教師提高信息化教學能力有著促進作用，因此，應積極完善教師信息化培訓體系，普及到每一位教師，內化信息化教學觀念和方法，并對其進行考核，通過考核之后要運用信息化教學方式進行實踐教學，提升科學的信息化素養。教師還可在中國大學MOOC、智慧樹相關教育平臺學習信息素養、信息化教學設計等相關信息化培訓課程。

3.3 信息化教學能力應納入教師評價體系

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》指出推進高等教育與信息技術深度融合的迫切性，提升教師的信息化教學能力顯得尤為重要。教師評價一般是采用“學生、自評、同行、督導”四位一體評價體系。為促進信息化教學能力的提升，要將信息化教學能力指標納入二級評價體系，激發教師的內生動力，意識到信息化素養的重要性，自覺主動去應用信息化教學。三級評價指標是通過教師自身因素和外在因素分為信息化知識和技能、信息化教學使用情況、信息化應用效果和信息教學意識和態度，從而提高教學質量。

在信息爆炸競爭激烈的時代，新商科下的國際經濟與貿易專業培養信息化復合人才的有效途徑首先就是要轉變教學理念，重構教學課程，創新教學模式。

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