教育學視角下高?！皶r代新人”培育研究新探

劉輝

[提 要]“時代新人”是中國特色社會主義進入新時代的全新育人目標。該目標的提出具有鮮明的時代背景，同時也是出于多種具體依據的考量。在教育學視角下，以教育目標的形成發展規律為切入點，分別從教育活動三要素，即教育者、教育對象以及教育影響展開分析，透視高?！皶r代新人”培育面臨之困境并提出相應解決對策，可為高?！皶r代新人”的培育提供一種新的路徑選擇。

[關鍵詞]高校;時代新人;培育;教育學

[作者簡介]劉 輝（1995—），男，華東師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育。（上海 200241）

一、高?！皶r代新人”教育目標確立的緣起分析

“時代新人”是指有理想、有本領、有擔當的青年一代。2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的新要求。以此為標志，“時代新人”成為中國特色社會主義進入新時代的全新育人目標。該目標的提出具有鮮明的時代背景，同時也是出于多種具體依據的考量，是當前我國高校育人的總目標。

（一）高?！皶r代新人”教育目標確立的時代背景

1.實現中華民族偉大復興的使命

一般來說，教育目標往往服務于國家民族之使命。高?！皶r代新人”教育目標的提出，就是來源于中華民族偉大復興的使命。2012年11月29日，習近平總書記在參觀《復興之路》展覽時指出，“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！盵1]為了實現這一偉大夢想，需要全國人民的共同努力，而青年一代是擔當這一使命的主力軍?！扒嗄晔菢酥緯r代的最靈敏的晴雨表，時代的責任賦予青年，時代的光榮屬于青年?！盵1]高校作為培育青年的教育主陣地，勢必要將培養擔當民族復興大任的“時代新人”作為自己的教育目標。

2.迎合社會主要矛盾發生的轉化

黨的十九大以來，“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾?！盵2]社會主要矛盾的轉化直接提升社會對于人才培養的需求標準，為了更好地適應社會發展的需要，必須迎合社會主要矛盾發生的轉化，及時地更新對于人才培養的綜合要求。高?！皶r代新人”培育目標正是在此背景下得以確立，其所要求的“有理想”、“有本領”、“有擔當”等基本內涵，恰好迎合了新社會主要矛盾下的育人需求。

3.應對社會多元價值觀的挑戰

價值觀多元化是當今社會的主要特征。隨著經濟全球化的深入發展，世界各國之間在經濟政治以及文化領域的交流越來越頻繁。這一方面會促進各國經濟發展、增進政治互信以及推動文化交流，但是另一方面也會將西方社會所奉行的個人主義、普世主義等多元價值觀帶入我國，進而會對青少年的價值觀生成造成不利影響。當下社會多元價值觀的盛行，將會在未來很長一段時期內成為常態。為了更好地應對社會多元價值觀所帶來的種種嚴峻挑戰，高校必須確立并積極落實好培育“時代新人”的教育目標。

（二）高?！皶r代新人”教育目標確立的具體依據

1.現實依據：反映生產力和科學技術發展對人才的需求

“社會生產力發展水平和科學文化發展的需要，直接或間接地制約著教育目的?！盵3]當下，隨著互聯網技術和人工智能領域的飛速發展，市場對于人才的要求相較于以往有了質的提升，不僅要求受教育者要具備基本的知識與能力，還對創新精神和創造能力提出了更高的要求。個體如果不能夠適應新時代生產力和科學技術發展的節奏而作出適時改變，則必然會被社會所淘汰。高校確立培育“時代新人”的教育目標正是以新時代生產力和科學技術發展對人才需求的轉變為依據而提出的。

2.歷史依據：反映對中華優秀傳統文化的繼承與發揚

高?！皶r代新人”教育目標是中華優秀傳統文化的具體體現。首先體現在對于理想信念的追求。在中國古代，立志教育就受到廣泛推崇，注重“修身為本”，追求“圣賢”、“君子”的理想人格是教育的核心目標?！皶r代新人”育人目標就是反映了對理想信念的新時代追求。其次體現在對于實際本領的要求?！抖Y記·大學》中所提及的“修身、齊家、治國、平天下”是儒家教育所堅守的信仰，其對個體所要錘煉本領的具體要求與“時代新人”育人目標相符。最后體現在對于責任擔當的要求。中國自古就倡導人們要有“自立自強，勇擔大任”的個人擔當、“恪守孝悌，重視人倫”的家庭擔當以及“國家興亡，匹夫有責”的國家擔當?！皶r代新人”育人內涵中的擔當精神繼承于此。

3.個體依據：符合新時代受教育者身心發展的需要

“教育目的總是針對一定教育對象而言的，因此，教育目的的選擇不能不考慮受教育者的發展需要?！盵3]高?！皶r代新人”育人目標正是與受教育者的需求精準對接。進入新時代，“00后”將成為未來高校學生的主體構成部分?！?0后”學生由于身處互聯網高速發展的新興時代，其個性特征整體表現為個性獨立、好奇心強且易受外界事物的影響。增強對于“00后”學生群體的個性特征把握，進而制定符合其身心發展的教育目標，這對于提升人才培養的實效性尤為關鍵。

4.社會依據：符合社會對人的發展和教育的要求

教育的目的植根于國家和社會發展的客觀需要?！敖逃睦硐牒褪姑鼩w根結底不僅僅是個人主觀意愿的表達，而且深深根植于國家與社會發展的客觀要求之中?！盵4]教育目標的確立除了要照顧到受教育者身心發展的主觀需要之外，還必須要考慮到社會的客觀要求?！八枷胝谓逃侵干鐣蛏鐣后w用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動?！盵5]高校確立培育“時代新人”的教育目標正是在綜合受教育者的主觀需要和社會的客觀要求的基礎上而提出的。

二、高?！皶r代新人”培育存在的問題

高校作為培育“時代新人”的教育主陣地，在培育實踐中面臨著諸多挑戰。從教育學視角出發，基于教育者、教育對象以及教育影響三層面展開分析，對于剖析“時代新人”培育之困境具有重要意義。

（一）高?！皶r代新人”培育在教育者層面面臨的主要挑戰

1.高校教育者培育“時代新人”的榜樣示范作用發揮不足

在培育“時代新人”的過程中，教育者的榜樣示范作用發揮好壞對于教育效果有著非常重要的影響?？傮w而言，當前廣大高校的教育者素質基本過關，但也存在著一些不容忽視的問題。譬如近期部分高校頻頻發生的教師缺乏職業道德精神以及違背師德的行為，這些都反映出高校教育者隊伍的整體素質有待進一步提高。如若高校教育者不能在培育“時代新人”的過程中發揮應有的榜樣示范作用，勢必會對“時代新人”的總體培育進程產生消極影響。

2.高校教育者培育“時代新人”過程中的政治性發揮不足

高校教育者在培育“時代新人”過程中政治性的發揮會直接影響到學生政治理想信念的正確樹立。一方面，由于高校對于教育者業務能力的過度關注，往往會忽視對于教育者政治素質要求的考察。另一方面，由于目前缺乏對于政治素質考察的科學評價機制，故而導致部分高校教育者自身的政治素質未能達標，自然也無法期望其在培育“時代新人”的過程中發揮應有的政治性引領作用。

3.高校教育者培育“時代新人”過程中的價值觀引導不足

高校教育者在培育“時代新人”的過程中，除了要發揮應有的政治性引領之外，還應該對學生確立正確的價值觀起引導作用。學生的價值觀一經形成，會對其一生產生極其深遠的影響。但在實際中，高校出現了對學生價值觀引導不足的狀況。一方面是由于高校教育者在培育過程中過于重視學生學習成績而忽視了對其價值觀的積極引導，另一方面也是因為教育對象本身正處于意志不堅定、極易遭受其他價值觀影響的階段。因此，高校教育者在培育“時代新人”過程中價值觀引導的失位與缺位，將會直接削弱“時代新人”培育的有效性。

（二）高?！皶r代新人”培育在教育對象層面面臨的主要挑戰

1.高校學生理想信念教育與其行為實踐的脫節

馬克思指出：“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法?！盵6]在馬克思看來，社會實踐在促進人的全面發展的過程中發揮著至關重要的作用。因此，在進行理想信念教育時必須同行為實踐相結合才能夠真正發揮效用。然而，當前我國部分高校一定程度上出現了理想信念教育滯后于時代發展要求的現象，其突出表現為與理想信念教育相配套實施的實踐活動尤為短缺，這成為教育對象層面所面臨的首要挑戰。

2.高校學生文化知識學習與其本領提升的脫節

習近平總書記強調：“青年的素質和本領直接影響著實現中國夢的進程?！盵1]“學習的目的全在于運用。領導干部加強學習，根本目的是增強工作本領、提高解決實際問題的水平?！盵1]然而，我國高校在培育“時代新人”的過程中往往會陷入唯成績論，不注重學生內在本領及能力的真實提升。文化知識的學習與本領的真實提升是兩個不同的維度，僅僅重視文化知識的學習不會直接帶來學生真實本領的提升，反而有可能會造成本領的缺失，這是目前高校育人過程中的重要問題。

3.高校學生責任擔當意識與其實際行為的脫節

高校學生是否具有責任擔當意識體現在其是否能夠在自我認知的基礎上，明確自己應該承擔的責任，從而在實際生活中作出正確的行為判斷并采取正確的行為方式。不可否認，當前大部分高校學生表現出較好的責任意識，但在現實生活中也不乏出現大學生違背道德、缺乏擔當的案例。尤其是在重大事件或大是大非面前，本該為社會正義挺身而出的青年卻往往退縮不前、缺乏擔當，這也從某種程度上印證了目前高校學生存在著責任擔當意識與其實際行為的脫節問題。

（三）高?！皶r代新人”培育在教育影響層面面臨的主要挑戰

1.內容選取上面臨網絡時代傳播自由化的挑戰

隨著互聯網技術的發展，使用新媒體進行教學逐漸成為高校教學場景中的常態。由于網絡所具有的開放性、即時性和共享性特征，從而使其在提升資源獲取便捷性的同時也增加了不良資源侵害的風險性。因此，高校教育者在備課時必然會面臨網絡時代傳播自由化的挑戰。

2.方法選取上面臨過度依賴灌輸路徑的挑戰

“灌輸”原理是由列寧在《怎么辦》一書中詳細論證的，這一原理對于我國教育有著深遠的影響?！肮噍敗弊鳛樗枷胝谓逃幕驹?，一直在教學過程中被廣泛應用并在一定時期也起到良好的效果。但是目前部分高校在培育“時代新人”的過程中過度依賴灌輸路徑，甚至于把“灌輸”原理簡單機械化地應用到育人實踐中，不僅導致學生不愛聽、不想聽等抵觸心理的產生，同時也造成育人實踐徒有其表乃至起反作用的不良現象。

3.環境營造上面臨主旨泛化與形式化的挑戰

“思想政治教育環境對人的思想影響不是強制的、有形的影響，經常是無形的、潛移默化的影響?！盵5]通過營造環境來實現潛移默化的育人效應本身是合理的，但是目前高校在培育“時代新人”的過程中，為了實現育人目標而刻意營造與其相匹配的物質環境以及人文環境，很難擺脫主旨泛化與形式化的陷阱。這種形式化的環境營造，其結果是受教育者亦把該教育實踐當作一種形式來對待，形式主義大行其道，育人效果難以得到實質性提升。

4.載體選取上面臨過度依賴課堂教學的挑戰

載體選取的單一化是目前高?！皶r代新人”培育過程中的又一種典型傾向。我國高校教育者往往過度依賴通過課堂教學的路徑來實現育人目標。然而，隨著時代的發展和教育對象發生的變化，過度依賴課堂教學這一載體來實施教學會在一定程度上削弱“時代新人”培育的實效性，造成高校學生的理論學習與實踐行為相脫離的現象。此外，載體選取的單一化還會直接削弱高校育人實踐的吸引力，無法達到真實有效的培育效果。

三、高?！皶r代新人”培育的對策

（一）高?！皶r代新人”培育在教育者層面的具體對策

1.高校教育者應提升綜合素質以發揮榜樣示范作用。習近平總書記指出：“教師要成為學生做人的鏡子，以身作則、率先垂范，以高尚的人格魅力贏得學生敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，把真善美的種子不斷播撒到學生心中?！盵7]高校教育者要時刻注重提升自己的綜合素質，不僅要做學生們知識領域的傳播者，也要做學生們人生道路上的領航者，切實發揮好教育者的榜樣示范作用。

2.高校教育者應在引導學生過程中提升政治性的有效發揮。高校應當轉變當前重視教育者業務素質能力而忽視政治素質要求的現狀，提升對于教育者政治素質的要求。要在確保高校教育者自身政治素質過硬的前提基礎上，提升教育過程中的現論性，真正做到政治性和學理性的統一。讓學生能夠在提升學理性認知的同時，兼顧政治素養的提升，進而堅定其政治立場。

3.高校教育者應在知識傳授過程中融入價值觀引導。高校教育者應當轉變過于重視學生的學習成績而忽視對其價值觀引導的趨勢，確保學生能夠形成正確的價值觀。教育者應當寓價值觀引導于知識傳授之中。同時，高校教育者要時刻保持對社會多元價值觀及負面事件的敏銳度和正確的價值判斷，引領學生在知識學習的過程中形成正確的價值觀。

（二）高?！皶r代新人”培育在教育對象層面的具體對策

1.積極培育和踐行社會主義核心價值觀以堅定學生理想信念。面對高校學生理想信念教育與其行為實踐脫節的挑戰，可以通過培育社會主義核心價值觀的方法讓學生從知識層面進行理解，再通過開展相關的實踐活動來幫助學生踐行社會主義核心價值觀，最終讓高校學生在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，實現抵御社會多元價值觀的沖擊并堅定理想信念的目的。

2.積極提升高?？茖W文化知識學習與實踐應用的結合度。面對高校學生文化知識學習與其本領提升脫節的挑戰，必須在學生文化知識學習與本領的真實提升之間構筑聯系的橋梁。知識的學習目的在于能夠應用于實踐以解決實際問題，為了提升高校學生的真實本領，應當在對高校學生進行文化知識教育的過程中融入相匹配的實踐應用環節。提升科學文化知識學習與實踐應用的結合度，讓學生在知識學習的過程中親身感受知識的學習與本領的真實提升之間的關聯性。

最后，積極開展社會志愿服務活動以培養學生責任擔當意識。面對高校學生責任擔當意識與其實際行為脫節的挑戰，高校必須通過積極開展社會志愿服務活動的形式，讓學生們能夠在實際的志愿服務活動中體會責任擔當的實際意義。如若僅僅停留于課本知識層面的責任擔當學習，其教育效果只會是暫時的。只有通過一次次的實踐活動的參與，才能夠讓高校學生真正養成踐行責任擔當的行為習慣，最終成為一個真正有責任擔當的“時代新人”。

（三）高?！皶r代新人”培育在教育影響層面的具體對策

1.傳導主流意識形態以形成學生在教育內容學習中的認知基礎?！靶纬梢欢ǖ乃枷胝纹返抡J識，是思想政治品德形成過程的基本發端?！盵5]針對目前高校在教學內容選取上所面臨的傳播自由化挑戰，為了解決認知層面的問題，必須要提升甄選網絡信息資源的能力，以確保不讓有害的信息資源影響到學生的價值觀生成，同時也要積極傳導主流意識形態，讓高校學生在學習過程中夯實對于“時代新人”教育目標的認知基礎。

2.運用啟發性教育以引導高校學生在培育過程中形成情感共鳴。情感的形成在教育活動中是十分關鍵的一環，一般會起到催化和強化教育效果的作用。針對目前高校在方法選取上所面臨的過度依賴灌輸路徑的挑戰，為了解決情感共鳴層面的問題，必須要轉變當下單一的教學方法，倡導啟發性教育，真正做到灌輸性與啟發性的統一。在灌輸的基礎上融入適當的啟發性教學，提升學生的主觀接受度，讓學生在理解的基礎上形成情感上的共鳴。

3.構建主旨鮮明的校園環境以推動學生在環境陶冶中強化意志。意志的堅定對于教育活動的開展一般能夠起到調節、監督和控制的作用。針對目前高校在環境營造上所面臨的主旨泛化與形式化的挑戰，為了解決意志層面的問題，必須要重新審視構建環境的目的及意義，構建主旨鮮明的校園環境，真正做到顯性教育與隱性教育的統一。讓學生們能夠在優良校園環境的熏陶作用下接受潛移默化的影響，強化自身要努力成為“時代新人”的意志。

4.創新培育載體以推動學生在生動的實踐活動中培養良好行為習慣。只有通過知情意行的轉化，使學生在實際行動中形成良好行為習慣，才能夠真正提升“時代新人”培育結果的穩定傾向性。針對目前高校在載體選取上所面臨的過度依賴課堂教學的挑戰，為了解決實踐層面的問題，必須開拓出更多培育“時代新人”的載體，讓學生在生動有趣的實踐活動中踐行“時代新人”的要求，最終形成自己的行為習慣。習近平總書記指出：“廣大青年要努力成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業?！盵8]高校培育“時代新人”的終極目的正在于能夠讓學生在掌握理論的基礎上形成踐行“時代新人”所要求的行為習慣，而這一目的只有在一次次的實踐磨煉中才能真正實現。

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