新媒體技術下微課在汽車實訓課程中的應用

（柳州工學院汽車工程系,廣西 柳州 545616）

0 引言

地方本科院校主要依托區域產業優勢，結合自身學科專業特色，重點培養服務區域經濟社會發展的應用型人才[1]。該類院校特別注重學生實踐能力的培養，在教學體系建設中十分注重實踐教學環節。以柳州地區本科院校為例，高校結合當地汽車產業優勢，加強校企合作，重點建設汽車專業，著重培養汽車專業應用型人才[2]。汽車專業在人才培養計劃制定和教學環節中，實訓類課程占有較大的比重。這類課程主要圍繞汽車結構、汽車故障診斷、汽車電氣系統、汽車維修等幾個方面進行實踐實訓教學[3]。針對實訓課程操作性、應用性強的特點，微課以其“短小精悍”的優勢，被廣泛的應用在實訓課程教學中，為實訓內容的講解與操演起到了輔助作用。然而，隨著新媒體技術的發展，特別是互聯網+快速發展下，微課在實訓課程教學中的應用也發生了變化。微課與網絡、數字化信息平臺的融合，使得微課的制作、應用、傳播變得更高效、更便捷，在汽車實訓課程教學中，能夠發揮出更大的優勢，對提高學生學習興趣，提升教學效果有很大的幫助。

1 微課與新媒體技術的融合

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源[4]。微課以其主題明確、時間段、教學內容較單一、資源容量小、表現形式多樣等特點，被廣泛應用于現代教學中。

新媒體是指利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態[4]。把新媒體技術應用到教學中，可以使課堂教學不再受時間和空間的限制，極大地利用學生課外時間，將易于學生接受的文字、圖片、視頻等課程知識借助互聯網技術傳播給學生。

利用新媒體技術制作的實訓課程微課，聯合了新媒體技術和微課教學的優勢，利用互聯網絡、移動終端（電腦、手機等），實現學生的移動、遠程、在線式學習。并借助新媒體技術教學平臺、大數據等，掌握學生學習動態，收集學習過程數據。讓實訓課程變得更生動，更容易接受。

2 新媒體技術下微課教學的優勢

2.1 微課資源的共享

新媒體技術下，微課教學資源主要借助于網絡教學平臺，通過網絡進行傳播。然而絕大部分的網絡教學平臺是公開的，因此平臺中的微課、或者是微課中涉及的教學內容也就可以實現共享。學生獲取微課資源的途徑變得更廣，除了拷貝和下載方式外，可以利用移動終端登錄頁面版網絡教學平臺、或者APP客戶端進行在線、實時、反復地學習。此外學生可以通過網絡搜索，在公開的網絡教學平臺中獲取同類型、不同教師講解的、感興趣的微課資源進行學習。對于任課教師而言，可以借助網絡教學平臺相互學習，提拓寬了交流的空間，集眾家之長，制作出更易于學生接受、優良的微課。

2.2 微課制作方法的改變

微課資源的共享，促進了教師在微課內容的編排、制作方法與技巧等方面的相互學習與借鑒。微課的制作不再僅僅依賴于任課教師的原始制作，還可以借助網絡教學平臺上公開的微課資源進行二次制作。需注意的是，在對原有的微課進行二次制作前，一定要征得微課資源提供者的允許，避免發生版權糾紛。因此，在網絡互聯下，借助新媒體技術平臺，微課制作的方式發生了改變，使微課制作更便捷、更高效，微課內容更簡練精確。

2.3 學習時間和空間的擴展

微課與新媒體網絡教學平臺的融合，拓寬了微課的傳播途徑，有利于學習者利用網絡和移動終端學習感興趣的知識。傳統的微課教學模式，主要在課堂上插播微課視頻，或者通過拷貝、下載的方式存儲微課視頻然后再進行學習，這樣一來，微課教學在一定程度上受時間、空間、以及學習設備的限制。隨著網絡技術的發展，以及智能移動終端的普遍應用，使得學習者可以利用移動終端和網絡在時間和空間允許的條件下登錄網絡教學平臺進行微課學習，微課的學習變得更便捷。汽車實訓類課程微課，主要通過生動、清晰的分析過程、操作演示，輔助課堂教學，改善實際課堂教學中存在的設備不足、分組人數多、演示不具體等問題。此外，新媒體技術下，VR技術與微課相結合，通過VR虛擬仿真平臺與微課教學內容的講解進行場景模擬，突破了實訓課程受真實設備以及場地的限制，實現了實訓課程的線上教學與學習，極大地擴展了學習的空間，也激發了學生學習的興趣。

2.4 教學數據更直觀

在大數據技術下，學生在新媒體網絡教學平臺下學習微課的過程數據得以記錄與統計。教師以及學生本人都可以通過網絡教學平臺后臺數據，直觀了解到學習過程數據（比如學習時間分布、學習時長、觀看次數、提問與留言、發帖回帖等）。這些數據一方面可以作為學習過程成績評定的依據，另一方面，可以有針對性地督促學生自主學習。此外，網絡教學平臺中教學過程的數據無需人工手動統計計算，只需教師提前設置好相應的任務點以及計數比例，后期在教師端進行查看和下載。直觀的教學過程數據對于教師而言，是提高教學質量的重要支撐材料。

3 新媒體網絡教學平臺與微課在實訓教學中的應用

汽車實訓課程教學中，微課的應用已經得以實現。但簡單地通過實訓課堂集中式學習，或者讓學生復制、拷貝微課資源進行課后學習的模式，將不足以滿足網絡技術空前發展下學生對知識獲取的需求。因此結合當前新媒體技術下微課教學所具有的優勢，將微課融合進新媒體網絡教學平臺，利用網絡傳播方式，讓微課在實訓課程的教學和學習中變得更便捷，更高效。

3.1 前期準備

教師根據汽車實訓課程教學大綱及教學內容做好前期準備。一是提前一周發布實訓安排（主要包括實訓課程時間、內容、主講教師、注意事項等）[5]；同時在網絡教學平臺建設好課程、建立班級，導入學生信息，上傳實習安排，發布課程信息及上課提醒。二是上傳課程標準、課程要求、實訓內容相關的指導書。三是在網絡教學平臺構建實訓課程結構，根據課程內容需求插入微課，并對微課內容進行細致調整和編排。四是設置每次實訓內容的發布時間，通知學生按時查看教學平臺上發布的教學內容及微課。

3.2 微課的制作

實訓課程中融入微課，主要是借助微課內容簡練的特點，將復雜的實訓過程進行模塊化，易于學生有針對性的就重難點反復學習。因此在微課制作過程中，需圍繞教學目標和內容進行設計和規劃。微課中盡量將理論結合實際問題的分析過程、操作過程、注意事項等講述清楚，演示過程需清晰地呈現出來。在微課錄制過程中，需注意以下幾點事項。一是微課重點內容突出、講述精煉、課程時長簡短。二是微課輸出的視頻、音頻清晰，無其他干擾。三是操作過程展示時有應有分析和操作的對照，全景和局部鏡頭的切換，場景切換流暢。四是課程最后有要點總結?？傮w而言，微課的制作盡可能的簡潔明了，易于讓學生直觀地掌握實訓內容的重難點。

此外，微課的制作不僅局限于任課教師的原始創作，也可結合學生特點以及所具備的教學條件，借用公開、共享的微課資源進行二次制作。這樣在一定程度上可以同類微課的取長補短、完善教學內容，提高了教師的備課效率和原始微課資源的利用率。

3.3 微課在新媒體網絡教學平臺上的應用

微課制作完成后，將其插入到網絡教學平臺建設的課程中，并結合課程內容進行合理布局，使得每一講內容中既包括文字、圖片、動畫等說明，還配合有微課的講解。網絡平臺中課程內容建設完成后，將網絡學習鏈接推送給學生，建議學生在規定的時間內完成相關內容的學習。此外，可以有針對性的對微課學習內容設置學習任務點，通過網絡教學平臺收集學生的學習數據及提問、留言。網絡教學平臺適用于教室集中式學習，也支持學生個人使用手機、手提電腦端等移動設備進行獨立學習。也就是說只要有網絡、有支持網絡教學平臺的設備，就可以進行相應的課程學習。微課和新媒體網絡教學平臺的結合，使得實訓課程教學與學習變得更便捷，更高效。

4 結束語

在汽車實訓課程中融合微課教學方式，主要是讓學生更直觀、清晰地掌握汽車各系統的結構組成、工作原理、以及相應故障診斷與維修的分析方法、操作要領技巧和注意事項等，從而提高實訓課程教學的效果。當前4G網絡、5G網絡普及的情況下，借助新媒體網絡教學平臺，更多優秀的微課教學資源得到了廣泛傳播和共享。因此，微課與新媒體技術的融合，并應用于汽車實訓課程教學，將使得微課教學的優勢得到更大的發揮，也讓學生的實訓學習變得更高效便捷。