李倩
摘要:在教學過程中,教師要考慮學生的心理和學習需求,采用更加合適的教學方法,從而達到有效的教學效果。小學低學段是較為特殊的年齡段,所以教師要選擇符合這個階段學生閱讀特征的材料。本文以繪本為例,闡述了小學低年段語文繪本閱讀教學的現狀及對策。
關鍵詞:小學低學段? ?語文繪本閱讀? ?現狀? ?對策
一、小學低學段語文繪本閱讀教學的重要意義
首先,小學低學段語文繪本閱讀相對簡單,大量的圖畫能夠更好地抓住學生的注意力,激發學生閱讀的興趣,從而幫助學生養成閱讀的習慣;其次,小學生沒有脫離喜歡玩的天性,他們接觸的知識不多,無法認識大量文字,而繪本的直觀圖畫能最大限度地解決這種客觀性的閱讀困難;最后,繪本閱讀教學的過程更加有趣,能增加學習的趣味性,活躍課堂教學氣氛。
二、小學低學段語文繪本閱讀教學的現狀
1.繪本內容篩選不標準
在選擇繪本時,學校往往會根據本校和地區往年的標準進行選擇。為了保證繪本閱讀教學與語文教學的一致性,繪本往往要與語文教材相配套,而且教師如果要做教學研討和評價,還需要建立不同的教學評價標準。在這種情況下,教師要想提升整體的繪本教學質量,改善繪本教學閱讀環境就存在較大困難,而且在優化和調整上也存在明顯的差異性。
2.繪本的繪畫質量和紙張質量不標準
在繪本閱讀中,圖畫是一種輔助形式,是為了讓學生從幼兒園過渡到小學低學段的閱讀方式,讓他們在還沒有掌握大量文字的情況下能夠閱讀,從小養成閱讀的習慣。因此,繪本中的繪畫雖然是一種輔助工具,但是在語文教學中起到了相當大的作用。然而,很多繪本的制造商并不重視這一點,為了提高盈利,很多出版商不會提高繪本中圖畫的質量,甚至出現圖畫模糊不清的情況。另外,繪本的紙張質量不高。很多學校由于經費的問題,選擇了沒有達到標準的繪本,從而影響了學生的閱讀感受,造成他們不喜歡繪本閱讀的問題。
3.教師的繪本教學引導方式不標準
繪本閱讀教學是小學低學段語文教學的重要環節。小學生閱讀理解能力不強,所以教師要有足夠的知識和能力引導學生,幫助學生理解繪本的內容,并且引導學生自主思考,最終達到閱讀的目的。因此,教師不僅需要有足夠的耐心,還要有一定的辨識和鑒賞繪本圖畫的能力。此外,要想通過圖畫展開教學,教師必須要有一定的美術基礎。然而,在實際教學中,大部分語文教師缺乏美術能力,在繪本教學上還有所欠缺,不能給予學生準確引導。
三、小學低學段語文繪本閱讀教學的策略
1.依照教學大綱選擇標準教材
選擇優質的繪本是開展教學的基礎,只有教材符合教學大綱的要求,與語文教學內容相配套,才能更好地輔助學生進行學習和閱讀。雖然各地區的教學大綱不同,但只要學校以學生和教學大綱為本,根據實際情況選擇符合要求的繪本,并且在篩選時要求采購教師仔細核對和查看,就能確保繪本真正有助于教學。
2.選擇繪畫和印刷質量高的繪本教材
在選擇符合教學大綱要求的基礎上,學校還要對繪本本身進行篩選。繪本的質量必須要非常高,至少要符合學生對繪本質量的要求,尤其是圖畫的印刷和紙張質量上必須符合正版標準,不能為了節省經費而選擇一些質量差的繪本。只有這樣,才不會影響學生的閱讀興趣。不僅如此,劣質繪本也會對學生的健康產生不良影響。因此,學校一定要到正規書店或者出版社選擇和訂購繪本,保證質量符合標準。
3.加強培養教師的引導水平
小學低學段學生還不能夠完全自主理解繪本的內容,所以在教學中,教師要充分了解學生閱讀的難點,并進行正確地指導,幫助學生不斷解決繪本閱讀中的問題和困難,從而提高學生閱讀的效率。為此,學校要加強培養教師的引導水平,幫助教師掌握一些基本的美術鑒賞和指導能力,能夠解決學生對圖畫的疑惑和問題。
四、結語
綜上所述,小學低年段語文繪本閱讀教學能夠切實激發學生的閱讀興趣,所以學校要正視繪本閱讀教學的現狀,并采取有效的對策。
參考文獻:
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(作者單位:江西省廬山市第三小學)