生活化教學模式在小學數學教學中的運用

張彩華

摘要：在現代教育事業發展背景下，新的教育模式和教育理念被廣泛運用和傳播，這在很大程度上促進了教育事業的發展。生活化教學模式有利于拉近數學和學生實際生活之間的關系，值得在實踐教學中得到廣泛運用?；诖?，本文分析了小學數學生活化教學的策略，以供同仁參考。

關鍵詞：小學數學? ?生活化教學? ?策略

經過教學實踐檢驗，生活化教學模式可以有效降低小學數學課程教學的難度，構建生活化的教學氛圍，對化解數學學習的重點和難點有積極作用。但是，部分教師沒有認識到運用生活化教學模式的價值，所以要想具體運用生活化教學模式，還需要廣大教師不斷優化教學方法和運用路徑。

一、教學內容的生活化導入

課堂導入環節是構建有效課堂教學的開端，受生活化教學模式能影響，小學數學教學活動在課堂導入環節要不斷融入生活化素材，吸引學生的注意力，降低知識理解的難度，激發學生的學習興趣。教師只有真正從學生的視角出發，設計生活化的導入環節，擺脫教材的局限性，才能全面提升小學生的理解能力。

如在教學《周長的認識》時，筆者就以賽跑游戲作為導入環節。首先，筆者提前在操場上準備好了讓學生圍繞賽跑的圖形，包括正方形、長方形、平行四邊形、三角形等;其次，在賽跑的過程中，筆者提醒學生注意不同形狀的總路程之間的差異，進一步引出周長的概念，引導學生認識周長;最后，學生結合理論和實踐，分析出除了自身的奔跑速度，圖形的周長也是影響跑步完成時間的重要因素。筆者結合這個問題，引入了今天的教學課題。

二、將生活氛圍植入數學課堂

由于小學生生活經歷較少，思維局限性較大，要想提升小學數學課程教學質量，教師就要突破客觀條件的局限，營造有利于小學生放松的教學環境。

如在教學《概率》時，筆者選擇了商場打折、促銷等與學生生活實際貼近的場景內容。這樣，學生就可以結合真實的生活感受理解知識內容，有利于提升教學質量，也突出了學生的主體性。又如在教學《長方形、長方體》時，學生對面積計算原理和方法的了解還不夠透徹。在了解情況后，筆者利用多媒體動態地呈現了蛋糕切割、窗簾設計的場景，激發了學生的學習興趣，消除了他們數學學習的畏難心理，為他們主動參與知識學習提供了契機，也提升了教學質量。

三、課后生活化拓展學習

在課堂實踐教學環節中，教師應要求學生結合生活情境了解和學習知識，但是這顯然不能夠完全實現。因此在小學數學課程教學過程中，教師要設計相應的課后練習，引導學生做好課后拓展訓練，優化知識記憶。

如在教學長方體的概念后，筆者會讓學生在家里尋找長方體并進行測量，計算長方體的表面積和體積，通過實際運用和復習，提升學生的數學思維。有的課后作業需要家長協同完成，所以家長能夠起到監督和指導學生的作用，又能夠為學生提供和家長溝通的時間，使家長更加了解學生的學習情況。在第二天的課堂教學中，筆者結合課后作業檢查學生學習情況，側重點放在學生對上一個課時知識的掌握上，并且關注學生的觀察能力。又如在教學《統計》后，筆者要求學生當家里的“小會計”，負責記錄家庭開銷，并按周或按月匯總整理數據，引導學生深入理解統計的意義，以及數學知識在現實生活中的運用價值，逐步提升學生的信息記錄、收集、整理能力，體現小學數學在提升學生數學核心素養上的作用。

四、結語

總而言之，構建有效的小學數學課堂和運用生活化教學模式具有直接關系。在新課程改革的影響下，教師要不斷優化教學設計，促進生活化元素在小學數學實踐教學過程中的融合。在指導實踐教學活動時，教師要立足小學生的思維特點和興趣特點，選擇生活化素材，培養小學生的數學運用意識，提升學生的數學運用能力。筆者分析了生活化教學模式在小學數學課程教學活動中的具體運用方法，希望可供參考。

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（作者單位：廣州市海珠區赤崗小學）