高校育人生態體系研究

■齊娟/西安財經大學

一、育人生態體系的理論來源

1979年，尤·布朗芬布倫出版了專著《人類發展生態學》，提出社會生態理論，將人與環境之間的交互關系用復合函數公式D= F( PE)來闡述，其中Ddevelopment 即發展，P-people即人，E-Environment 即環境。

該理論認為影響個體發展的環境是一個層層鑲嵌的多元系統，從內向外分為微系統，即包含與個體產生最直接互動的環境；中系統 ，兩個或者幾個微系統之間相互連接與作用就構成了中系統；外系統，中系統再向外延伸就是外系統，個體往往并未直接參與外層系統的活動，但外系統的發展卻對個體的成長與發展起著不可忽視的作用；宏系統 ，最外一層系統，指個體成長所處的整個社會環境及其意識形態背景，包含了社會大環境中的經濟、社會、教育、法律、文化及政治體系等的機制體制、人們的生活方式及其價值觀念等要素，宏系統對社會生態系統內的各個系統都有影響，且對個體的發展有著深層次的影響。生態系統理論是現代發展心理學的前沿理論之一，強調發展來自于人與環境的相互作用。

當前我國思想政治教育事業在取得一系列成果的同時也存在不少問題。在中國特色社會主義新時期，僅僅依靠傳統的教育模式已經無法保證思政育人的效果，發揮育人生態體系中中各要素的作用，意義重大。借鑒尤·布朗芬布倫的人類發展生態學理論，構建高校育人生態體系，分析育人生態體系中各要素的作用，可以使得思政育人更加切實有效，也能促進高校育人生態體系更加優化。

二、高校生態育人體系的構建

一般來講，高校育人生態體系的外部環境主要由校園環境、交往關系、學生活動組成，這些大的環境因素下又包含眾多具體因素，比如：教師群體、教學環境、教學活動，校園實踐等。各因素之間聯動協調發展，確保高校生態育人系統良性有序循環。

高校育人生態體系理論是將高校思政教育與生態環境思想相結合，正確認識體系中各要素的關系，并正確認識育人生態環境發展的規律，通盤考慮，優化體系中資源配置狀況，是體系構建與優化所依據的重要原則。具體來講，高校育人生態體系是以教師、黨政干部、共青團干部為主體，涉及到校園文化、第一課堂、第二課堂、校園文化等要素。（如下圖1所示）

圖1高校育人生態系統圖

圖1中的微系統是以學生為受育主體，教師、黨政干部、共青團干部為施育主體的四位一體循環系統；中系統指的是學生所參與的學習活動（包括第一課堂和第二課堂）；而學校制度和校園文化構成為以育人體系提供有力的外部保障，構成了高校育人生態體系的外系統。

三個系統之間無論從橫向還是縱向來看都不是孤立存在的，系統與系統之間，系統內部各要素之間相互影響，相互作用，協調發展。如果僅僅依靠教師、共青團干部、黨政政干部對大學生的教育，思政育人效果勢必事倍功半，同樣僅僅期望學生自身參加學習活動達到新時期大學生的要求，也不現實。學校制度與校園文化雖然是最有力的保障，但沒有師生努力與多層次的學習，制度也只能停留在“管”的層面，而無法達到“育”的效果。

三、高校育人生態體系建立的必要性及意義

（一）必要性

當代大學生被賦予了鮮明的時代特征，思想活躍，行為獨立等。隨著經濟全球化的發展，文化多元化也不斷深入，多元發展的價值觀也給高校思想政治教育工作帶來了巨大挑戰。僅僅依靠傳統的教育方式已經不能完全適應新時期思政教育中的挑戰。綜合考慮育人生態體系中各要素所發揮的作用，一方面有利于清晰明了地解析社會各方面在大學生思政教育中的義務與責任，另一方面有利于助力育人取得良好的效果，培育德智體美勞全面發展的大學生。

1、高校思政育人生態性困境亟待解決

高校育人環境作為完整的生態系統，其中包含學生、教師、黨政干部、共青團干部等不同生態要素，只有各個要素之間緊密聯系才能保證高校思想政治教育的效果，但目前各要素之間較為疏離封閉，造成了思想政治教育的生態性困境。首先，在思政教育進行的規程中，一定程度上出現了思政教育與與專業課脫節的現象，思想政治教育與專業課學習各有側重，兩者之間聯系與結合的并不緊密。而這種小斷層很有可能會影響高校育人的效果。

2、高校育人生態體系有待完善

參照尤·布朗芬布倫的人類發展生態學理論，認真分析高校育人生態體系中的各要素之間的關系，不難發現育人體系需要良性的運行機制，但是目前我們的運行機制還不夠健全。

第一，高校育人生態體系目標設定機制有待完善。育人體系目標的設定關系到育人的全過程，尤其是直接影響到育人的最終效果，高校育人是全方位育人，高校育人不僅要幫助學生解決心理和思想問題，還要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生全面發展。但當前很多高校育人的目標對學生人格與價值觀的構建有所忽略，有的甚至本末倒置，片面強調規章制度及行為規范對學生的約束，不“作為”，從而導致育人過程出現種種問題。目前高校在開展思想政治教育時，大多是教師單方面向學生灌輸思想政治理論知識。

第二，高校育人生態體系內部結構不合理 。從上文所提構建的育人生態體系圖來看，高校育人生態體系包含諸多環節，它們組成了育人生態系統共同體，當育人體系合理時，各要素要素有效聯動發揮合力作用，可以實現1+1〉2的系統優化，但目前高校育人生態體系中結構不合理的問題普遍存在。首先，高校育人課程設置不合理；其次，高校育人評價指標存在很大弊端。評價指標是檢驗育人成果的“驗證器”，亦是確保育人成功的“照明燈”，育人評價指標的科學與否對育人結果有著舉足輕重的影響。當前很多高校在制定評價指標時出現了“標尺傾斜”現象，大都重科研輕教學，導致教師教學主動性與學生學習積極性不高，師生互動效果不充分，育人環節不完成。因此，建立合理有效的高校育人生態體系很有必要。

（二）意義

習近平總書記特別強調，培養社會主義建設者和接班人是我們高等教育發展的根本性問題，高等教育要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。實現這一目標，首先是要堅持馬克思主義根本指導思想，堅定正確的政治方向。馬克思主義是育人生態理論體系的指導思想。

正如習近平總書記在政法大學時考察所講的話：“今天高校學生的人生黃金時期，同‘兩個一百年’奮斗目標的實現完全吻合。親自參與這個偉大歷史進程，實現幾代中國人的夙愿，實乃人生之大幸。我們教育引導學生，一個重要任務就是用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。要向學生講清楚實現中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大的夢想，需要一代又一代人接續奮斗；講清楚中國夢是國家的夢、民族的夢，也是每個中國人的夢，當代學生建功立業的舞臺空前廣闊，夢想成真的前景無限光明。要激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者，書寫無愧于時代的青春之歌和精彩人生?！雹?/p>

新時代高校育人具有新的時代特點。育人重視“培養什么樣的人、如何培養人以及誰培養人”這個根本目標導向，更加聚焦“培養擔當民族復興大任的時代新人”這一任務要求，是涵蓋社會、政府、高校、家庭“四位一體”的戰略工程，也是凝聚學校各職能部門、全體教師的一項長期性任務，兼具整體性、育人性、動態性和協同性的高校育人生態體系構建大強調整體觀、人本觀、動態平衡觀和可持續發展觀的思想政治生態能夠在高校的教育環境中形成有效關聯，為二者的結合與創新奠定理論與實踐基礎。

高校育人生態體系建立與完善為破解高校思想政治教育工作面臨的現實困境提供了重要的哲學思維方法。一是形成“全員育人”理念落地，推進理念思路、內容形式、方法手段創新，有效遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律。二是大力推進“全程參與”機制方式，形成“教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人”等各個環節良性互動的長效機制。三是筑牢“全方位育人”的工作合力，結合青年學生的思想特點和發展需求，調動和發揮校內的育人要素，挖掘課程中的思想政治元素，統籌教學活動、實踐環節、第二課堂、學校規章制度、校園文化等各個環節、各個過程的思政教育合力并進，把思想引導和價值引領貫穿于教育教學始終。

高校應該堅定政治立場，學習貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，結合規律性、前沿性問題開展大學生思想政治教育規律研究，引導大學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，正確認識時代責任和歷史使命。

建立和優化高校育人生態體系是落實習近平新時代中國特色社會主義教育思想的重要舉措。將生態理論應用于思想政治教育的實踐，為其改進創新指明了新的方向，高校要正視當前思想政治教育的生態性困境，通過不斷完善育人生態體系的各個環節，構建生態性的教育機制來突破困境，讓高校育人生態體系更具整體性、系統性、發展性。促進大學生的思想政治素質和綜合素質的協調發展面對新的時代之問，高校要著力解決育人環節中的諸要素之間的矛盾與不合理性，做好新形勢下大學生思想政治教育工作，必須把握育人重點，堅持目標導向和問題導向，切實提升工作廣度、深度、效度和信度，掌握合力育人的工作方向。高校育人生態體系的建立也是與高?！傲⒌聵淙恕钡母灸繕讼嘁恢碌?。

注釋：

①習近平.在中國政法大學考察時的講話［N］.人民日報,2017-05-04.