如何在語文教學中滲透情感教育

陳作明

【摘要】語文是最重要的交際工具，它是思想性，情感性很強的學科。情感教育是語文教育的根本。語文課必須讓情感教育貫穿于教學的全過程，情感教育的滲透已經成為學生學習語文的靈感來源。語文教學中要不斷滲透情感方可激發學生的學習欲望，增強學習語文的興致，進而激發學生的心智，讓學生獲得更多的語文知識來適應社會的需要。

【關鍵詞】語文教學 ?情感教育 ?滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0054-01

葉圣陶先生曾說過：“教育的最終目的是讓受教者精于思想，富于情感，善于表達?！闭Z文教學中，情感，思想和表達中，情感又是第一位的。情感應該是影響青少年價值觀的重要因素。這就要求語文教師在教育教學中，都應仔細挖掘文本中作者的情感，為學生創造出良好的情感氛圍，進而去感染和激發學生，努力使學生養成正確的世界觀，價值觀和人生觀。那么，作為基層語文教師該如何準確進行情感教育呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、充分挖掘教材中的情感因素，激發學生學習語文的興趣

語文教材所選文章多是古今中外的名篇精粹，這些作品都是作者思想情感的傾瀉，都是非常具有鮮明的思想情感的好文章。語文教材中所選的文章，從古到今，從國外到國內，從文言文到白話文，從詩歌到散文，都是作者情感的噴涌。尼采說過“文人寫作，正如同母雞下完蛋后的啼叫聲一樣，都是痛苦使然”。古代文學理論家劉勰也曾說過：“夫綴文著，情動而辭發，觀文者披文以入情?！彼哉f，語文教材的選文都是離不開“情”字的文章。這就要求教師要依據教材的情感為主的特點設計滲透情感教育的教學方法，給學生一個易感染，易生情的學習環境，讓學生內心潛移默化，產生情感體驗，從而深刻理解作品的真切情感，獲得美德教育。如教學杜甫的《春望》一詩時，教師一定要引導學生準確體會杜甫的憂國憂民，關心國家命運，同情普天下受苦受難人民，以及作者自己窮困潦倒的復雜情感，那么學生必然才能準確體會作者沉郁頓挫的深切情感，進而產生更為具體的愛國家，愛人民，愛家，愛自己的深刻的情感。

二、在語文教學的整個過程都應借助各種感官，調動情感，采用多種有效的手段來滲透情感

記得有教育家曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！闭Z文教學的實施中，教師要多方利用教學手段來充分調動學生思想和情感，利用一切可利用的有效方式來進行思想情感教育。創設適合于學生學習的教學環境與氣氛來啟發學生，比如教師在教學柳宗元《小石潭記》一文時，為了深刻了解被貶官時的柳宗元的復雜情感，教師可以利用一些景物掛圖、事件音像資料和多媒體等手段，創設出柳宗元被貶官后的矛盾痛苦心情，想要實現理想卻無故被貶的悲憤痛苦心情，讓學生“身臨其境”，讓學生親身體驗“千里馬”不被重用的悲憤以及“有苦無處訴”的凄涼情懷，學生仔細揣摩，就可以把柳宗元的那種被貶官后凄涼悲痛的情感和思想準確的把握住，進而受到熏陶和教育。在具體的教學過程中，我認為語文老師在自己的教育教學的各個環節中都可以考慮浸透情感教育。備課階段是情感教育的孕育階段，教師在備課時應充分挖掘文本中所包蘊著的或熱情奔放，或凄涼傷感，或高亢激越，或低沉哀怨等情感因素。比如教學李白的《行路難》時，教師在備課階段就要把李白當時被流放時的傷感，失落，悲痛，憤慨以及他內心悲憤之中志向不改的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！鼻楦幸姘盐?，只有這樣，才能在教學時給學生去全方位滲透李白那時的復雜情感。

課后閱讀是正常教育的有效補充，是學生情感滲透的延伸。語文教師還可以通過開展課后閱讀的方式，讓學生可根據自己的興趣愛好，來達到情感教育之目的。

課后寫作是學生盡情表達情感和展示自己才華的重要方法，教師要正確培養學生表情達意的能力，并通過讓學生自由書寫情感的教育使學生思想全面發展。語文教學就是要通過這樣獨特而又靈活的方式方法，在語文教學的各個環節中讓學生受到情感的教育，最終讓學生養成“形也求真，從善愛美”的精神品質，進而培養學生熱愛祖國和民族的情感。

三、文章朗讀應具有情感，朗讀對學生的情感教育也極為重要

語文教學是一門朗讀的藝術，一個好的語文老師首先是要重視通過朗讀教學來體會情感的。語文老師的朗讀教學，除要讀出節奏，聲調和音量外，更要用真摯的感情去朗讀，讀出文張中蘊含著的作者的復雜情感、深刻的哲理、以及“弦外之音”等。一定要用飽含情感的朗讀去打動和感染學生，語文教師要指導學生用富有情感的語言去朗讀富有情感的文章，讓學生如見其人。

總之，通過我的教學實踐，對“如何在語文教學中滲透情感教育”做了大量的嘗試，取得了點滴收獲。有利地促進了語文教學質量的提高，使學生的語文興趣更加濃厚了，學生的世界觀，價值觀和人生觀都發生了大的改變。