用合適的閱讀策略助讀紅色經典

【摘要】《紅星照耀中國》是一部具有歷史文化傳承的紅色經典書籍，通過使用合適的閱讀策略來讓學生充分理解這本書籍，可以使學生樹立正確的“愛國主義情懷和社會主義價值觀”。通過運用“提煉重點”“對比閱讀”“感悟”這些合適的閱讀方法的時候，學生可以充分掌握書本中要表達的意思，可以通曉書本中的主要人物的思想和特征，進入真實的歷史時期，對書本有著自己的領悟，達到掌握主旨、回溯歷史、親近人物、感悟精神等閱讀目標，培養出學生的“愛國主義情懷和社會主義核心精神價值觀”[1]。

【關鍵詞】閱讀策略 ?紅色經典 ?價值觀

【課題】1.佛山市南海區“十三五”課題（編號：2019041），課題名稱：初中語文“疑展評”名著閱讀課的課型研究，主持人：岳榮;2.人民教育出版社課程教材研究所“十三五”課題（編號KC2019-024），課題名稱：“疑展評”教學理念下初中語文名著閱讀科的課型研究，成員：岳榮。

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0082-02

這本書是紀實性很強的紅色經典書籍，文筆優美、內容精練，閱讀這本書讀的時候可以運用合適的閱讀策略來歸納整本書的所有內容，以便充分吸收書中信息，而且為了獲得完整的領悟需要變換多種閱讀策略來獲得真正的閱讀效果。

一、提煉重點——需要讀完整本書

在新課標的背景環境下，“學習任務群”這個創新概念進入了中學生的視野，提倡教師把“通讀全書”這個關鍵的指標納入閱讀教學中?！巴ㄗx全書”這個重要的任務可以幫助和指導學生真正的實現閱讀的目標。

下面的任務清單是在總結《紅星照耀中國》的各個章節的中心主旨是制定的。

第一篇——探尋紅色中國。閱讀任務：

1.作者帶著哪些問題出發的？請列表呈現。

2.用線型圖標標注一路遇到的人和事，了解作者進入紅區的方式和路線。

第二篇——去紅都的路。閱讀任務：

1.畫出周恩來的人生軌跡圖，了解周恩來的成長史。

2.列表概括賀龍的相關事件和人物性格。

第三篇——在保安。閱讀任務：

1.用“毛澤東，一個____的人”作為基本句式，用一組排比句概括毛澤東的特點。

2.簡要整理作者和毛澤東的問答，了解毛澤東關于抗日戰爭的基本觀點。

第四篇——長征。閱讀任務：

1.閱讀后解答下面2個問題：長征中遇到的困難？紅軍的解決辦法？

2.根據長征的具體數據，繪制一張創意數據圖，簡要談談感受。

第五篇——紅星在西北。閱讀任務：

1.根據原著內容，以“志丹其人”為題，寫一篇劉志丹的簡要介紹。

2.結合原著內容，談談你對“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的理解。

3.結合當時大的背景，說說紅軍“重新分配土地，取消高利貸，取消苛捐雜稅，消滅特權階級”的經濟改革措施大的意義。

第六篇——戰爭與和平。閱讀任務：

1.根據原著內容，歸納“紅小鬼”們的共同點。

2.以朱德的行蹤為線索，梳理朱德的生平。

第七篇——回到保安。閱讀任務：

1.從兩位紅軍戰士的語言入手，分析紅軍在他們心目中的地位。

2.在作者筆下，保安的生活是一種怎樣的生活？請用兩三個詞語概括。

第八篇——又是白色世界。閱讀任務：

用思維導圖呈現“西安事變”的前奏、經過和結果。

從上面這個完整的列表表達出來的信息是“提煉重點”這個閱讀策略在閱讀過程中是非常關鍵的?！疤釤捴攸c”是在閱讀本書的時候可以收集出所有關鍵信息。這是一個非常有效的閱讀技巧的，運用這個方法能幫助學生迅速掌握章節重點，有效率的讀完整本書[2]。

二、對比閱讀

在讀完這本書的過程中，教師需要幫助學生依據本書的要點和重點來制定接下來的研究項目。首先是：“領袖精神”這個課題可以借助“對比閱讀”這個方法來分析對比革命領袖的人物形象。

研究流程：

（一）歸納人物成長史。

列表概述這4位革命領導人的個人生平經歷。這個步驟是對上面的任務列表來總結各個章節的內容，將4個革命領導人的成長歷程通過列表的形式表現出來，以便接下來的對比情況做好鋪墊。

（二）分析人物形象。

1.通過對比這幾個革命領導人的成長歷程，探究個人成長史的不同。在對比研究了這4個革命領導人的成長軌跡之后可以得出這些經歷主導了他們的成長路程。

2.列出你敬佩的領袖人物，用一篇贊美的文章來描述他的人生軌跡，展現給大家一起學習。

通過運用“對比閱讀”這個閱讀策略來研究這個課題，可以在閱讀的過程中有效整合書中主要人物的形象特征、共同和差異之處，走進他們的世界，感受他們時代的文化特征。在那個革命年代，紅軍領袖的成長軌跡對那個時代做出的影響和貢獻。

三、感悟

教師指導學生在閱讀這本書的過程中，運用這個策略合理公正的幫助學生去從這段歷史時期學習革命領袖身上的優秀品質和奮斗精神并運用到實際生活中去形成自己的感悟，幫助學生形成正確的認知，領悟本書真實意義，這才是閱讀紅色經典的價值體現。所以，第三個課題是運用“感悟”策略，探究“偉大而平凡”的意義，幫助學生在感悟本書中的指導精神的過程中去拓寬視野和提升思想境界[3]。

研究目標：通過對比紅軍領袖和革命戰士在戰斗中和日常生活學習中的相處模式來探究“偉大而平凡的精神體現在哪里”。

研究過程：

1.革命領袖在帶領工農兵戰士和全國可團結的力量來推動革命過程中所表現出來的指導精神和革命品質，這種壯闊胸懷和思想境界是值得學生們學習的。從書本中找到相關內容來進行討論和記錄下來。

2.革命領袖在日常生活中和學習中所表現出來的平易近人的優秀品質，在和革命戰士待著一起的時候沒有階級層次的相處模式，以及幫助革命戰士解決困難問題時用心對待的精神，可以指導學生從書本中收集相關素材然后準備演講稿來進行上臺分享，把自己的感悟寫出來和同學們一起討論。

經過這樣的一個過程下來，學生們可以深刻認識到革命領袖身上的這種品質和精神是多么的難能可貴，在現實的生活和成長過程中給自己帶來的幫助是巨大的。

結束語

通過運用“提煉重點”“對比閱讀”“感悟”等方法來讀懂諸如《紅星照耀中國》這樣的紅色經典書籍的時候，有利于抓住文章中心主旨，領悟書本精華意義來提升自己的精神境界，培養優秀的思想品質和拓寬視野和凈化心靈。

參考文獻：

[1]謝毓潔.紅色經典閱讀與立德樹人[J].新閱讀，2018（11）：52-54.

[2]吳茜.青少年紅色經典書籍閱讀調查及出版建議[J].中國出版，2017（02）：16-19.

[3]何玉婷.延安市中學生紅色經典閱讀的現狀及策略研究[D].延安大學，2016