高校外語教學導入中國傳統文化的必要性及策略研究

張寧

【摘要】目前，高校外語教學忽視了對中國傳統文化的研究和推廣，新形勢下，有必要將中國文化的精髓傳播出去，外語教學應該導入文化因素，增加跨文化比較內容，培養學生文化傳播意識。

【關鍵詞】高校 ?外語教學 ?傳統文化 ?現狀 ?策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0108-02

一、高校外語教學的現狀

1.外語教學中忽視了文化的傳播與融合。改革開放以來，我國的外語教學改革經歷了一段探索、改革、發展的歷程。從起初的傳授語法知識發展到注重理解語言知識和規則基礎上進行操練。但將英語作為語言工具的教學觀沒有改變。要知道，語言教學要注重其交流性，理解中西方文化內涵，實現文化交融。從傳播學的角度出發，交流是相互的，在吸收國外文化的同時，要將中國優秀傳統文化傳播出去，讓世界了解中國。但目前很多高校外語教學中忽視運用外語描述中國文化，將中國文化傳播出去的教學理念。

2.高校外語課程缺乏文化教學導入教學。外語專業學生對西方文化比較了解，但由于缺少跨文化知識，在實際溝通中，不知道如何應對文化沖擊，通常學生能聽得懂老外在說什么，但不理解其真實用意，很容易產生誤解。同樣，一句飽含中國傳統文化意味的話，如果表達得不當，也會使老外聽得一頭霧水。這源于教師沒有很好地在教學中加入文化差異比較的內容，不注重跨文化交流能力的培養。實際上，大部分高校的外語教育主要是為社會輸送能夠用外語溝通交流的實用型人才，如果課程缺乏文化導入教學就失去了培養實用性人才的理論基礎。

3.外語專業學生對學習中國文化缺少主觀能動性。外語專業學生普遍認為，學好外語只要了解西方文化，或掌握聽、說、讀、寫、譯五個技能就行。這是十分片面的想法。外語學習的極致是在精通兩國文化的基礎上，準確、自由地在源語和譯入語之間轉換。用詞簡單、貼切、地道、自然、流暢，符合兩種語言的表達習慣，沒有生硬或強行翻譯的意味。當向西方人描述中國文化時，如果連自己的優秀文化都不了解，如何用外語表達呢，更不用說實現文化交流了。所以，作為外語專業的學生，更應該精通本國文化，主動學習文化間的差異，將中國文化引入世界。

二、高校外語教學增加文化內涵的有效策略

1.教師應有效地將中西方文化引入課堂。授課過程中，要向學生們介紹什么是文化，為什么學習外語還要研究文化以及學習文化的價值和必要性，讓學生學習外語過程中注重文化知識的學習。在實際操作中，教師可以設定一個情景，創造一個語言環境，比如，進入課堂就相當于來到國外，只能用英語表達，學生分組扮演中國人和老外，教師要強調不同文化中用詞的特點，力求表達出源語的真實含義。有條件的高?？梢蚤_設外教文化課堂，給學生們創造鍛煉口語表達能力的機會;再者，學生了解地道的西方文化，也可以將中國文化介紹給外教，進行文化對比，避免文化沖突。

2.增強學生跨文化理解能力，用批判性的眼光對待中西方文化。隨著改革開放的深入，西方文化進入中國，一方面為國民打開了解西方世界的窗戶;另一方面，不少人認為國外的就是先進的、優秀的。這種想法引起了文化學者的擔憂。近年來，國家也不斷地倡導回歸中國傳統文化，比如， 教材中加大中國傳統文化內容的比重，電視也增加了不少如中國詩詞大會、國學講座、百家講壇等節目，目的就是讓大家不要摒棄中國五千年優秀文化，這是我們的根，是國家發展，民族興旺的源泉。特別是外語專業學生，由于受所學專業的影響，更傾向于用西方的眼光看待事物而忽視中國文化。因此，在教學過程中，教師應強調中國文化的重要性，避免學習了外語，個人的思想也迷失在西方文化中。要引導學生提高文化自覺，摒棄西方文化中的糟粕，弘揚中國優秀傳統文化。對于西方國家來說，中國博大精深的傳統文化具有極大的吸引力，這就是為什么那么多外國人來中國學習中國文化，因此，外語專業學生應該在學習專業知識的同時，掌握本國文化的精髓，力求將中國文化傳播出去。這是外語專業人才的使命與責任。

3.打破教學局限，提高教師教學水平。教師首先應該提高文化傳播意識，掌握中西方文化的精髓。中國傳統文化源遠流長，很多教師不能很好地理解中國傳統文化的核心，比如，民俗、飲食文化、功夫、戲曲、古代思想等。而這恰恰是老外對中國傳統文化最感興趣的部分。因此，教師在教學前應該進行研究，并通過外語恰當地表達出來，引導學生用外語準確地描述。這無疑對教師的教學水平提出更高要求;其次，有條件的高校，應組織外語教師出國考察，深入了解西方文化;或組織參加國內文化類研討會，加深對本國文化的理解，合理有效地組織教學，以時代氣息為媒介，將中國文化帶入課堂，延伸到世界。

參考文獻：

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