小學數學階段數學復習課中思維導圖運用策略

【摘要】思維導圖是小學數學復習課中的一種行之有效的教學工具，通過精煉明晰的關鍵詞將抽象復雜的數學知識具體化、條理化，促進小學生發散性思維培養，切實提升其數學復習課學習質量和效率。本文在分析思維導圖基本內涵和特征的基礎上，闡述了思維導圖應用于小學數學復習課的重要意義，并挖掘了現今我國小學數學復習課實踐中存在的一些問題，對應用思維導圖提升數學復習課質量提出了幾點策略建議，以期裨益于小學生數學復習課程的高效開展。

【關鍵詞】小學數學 ?復習課 ?思維導圖 ?策略研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0146-01

一、當前小學數學復習課教學中存在的問題

（一）傳統“講授式”課堂依然普遍存在

相當一部分教師在小學數學復習課教學中沿用傳統的講授方式，使得本應作為數學學習課堂重要補充的復習課淪為了沉悶的“一言堂”，教師沒有深刻認識到學生真實的學習需求，二者間的交流互動也幾近于無，學生在數學復習課中的參與度不高。再者，就數學復習內容而言，部分教師對內容的選取缺乏新意，或是片面重視教材知識復習，使得復習課成為“照本宣科”式的課堂，單調乏味的內容無法讓學生產生實質性的復習效果。此外，雖然部分教師也將思維導圖應用在了數學復習課堂中，但在使用方式上出現了不足，如教師習慣于將自己整理好的數學復習思維導圖灌輸給學生，忽視了學生動手能力的培養，使得思維導圖的效果得不到充分彰顯。

（二）學生對自身知識薄弱環節認知不足

學生個體之間存在著差異性，在進行數學新課的學習時，掌握程度也因人而異，部分學生接受能力較強，對初學內容掌握較為透徹;部分學生則存在相關內容理解困難、解題反復出現錯誤的狀況。故而復習課的重要性亦在于此，即通過復習課的開展，尋找到學生在數學學習中的薄弱環節，查漏補缺，加強學生對知識的運用能力。然而，當前我國小學數學復習課教學中，或因為教學內容的沉悶，或因為教學方式的呆板，學生并不能在復習課程中實現對自身知識盲區、知識薄弱點的找補，導致其復習效果不佳，在單元檢測及各類考試中成績不理想。

二、小學數學復習課中應用思維導圖的策略建議

（一）應用思維導圖提高學生數學自主復習能力

應用思維促進小學數學復習課程的高效開展，首要的一點是要增強學生學習的自主性，要摒棄教師灌輸思維導圖給學生的復習課模式，鼓勵學生自主構建符合自身實際學習情況的思維導圖，讓學生對自身的數學知識掌握情況形成直觀認識。以圖形復習課為例，教師應當逐步淡化傳統講授思維，強化自身在復習課堂中的引導主體作用，在指導學生進行思維導圖基本框架的構建后，具體的細節流程操作則回歸到學生手中，讓學生回顧課堂所學，對平面圖形的主要內容（三角形、四邊形、圓形）進行細分，在學生構圖完成后，教師對其成果進行點評，完善不足之處，對思維導圖構建較為優秀的學生進行相應獎勵，并讓其推廣先進經驗。

（二）應用思維導圖幫助學生查漏補缺

數學學習并不能一蹴而就，而是一個循序漸進、螺旋式上升的過程，小學生在數學學習的過程中難免會遇到各種困難，解題能力陷入瓶頸、對易錯點復習不到位等情況時有發生，若沒有科學的學習工具進行指引，小學生極易產生厭學情緒。數學復習課中應用思維導圖，學生根據自身解題情況，在教師的指導下構建起錯題歸納的工具圖示，可以讓數學復習形成系統性、整體性效果。以加減乘除混合運算的數學復習為例，這部分內容作為小學生數學學習極易出錯的環節，教師應當引導學生形成基本的邏輯框架，把握好核心原則，梳理解題過程中的常規方法，最后將一些難題的特殊解法進行歸納總結，在此基礎上構建起加減乘除混合運算復習思維導圖，讓學生在今后的復習過程做到有跡可循、熟稔于心。

結語

思維導圖應用于小學數學復習課程，能夠助力學生簡化數學知識復習，理清知識脈絡結構，加深小學生對抽象數學知識的理解，切實提升小學數學復習課程的教學質量和效果，針對當前我國小學數學復習課中存在的諸如傳統“講授式”課堂依然普遍存在、學生對自身知識薄弱環節認知不足、“題海戰術”扼殺小學生學習積極性等問題，本文提出了針對性的策略建議，以期對我國小學數學復習課的高效開展有所裨益。

參考文獻：

[1]張俊.試析思維導圖在小學數學階段數學復習課中的使用策略[J].才智，2019（05）：77.

[2]孫平.思維導圖在小學數學教學中的應用探究[J].才智，2018（36）：49.

作者簡介：

楊順（1988年7月-），女，漢族，山東省青島市人，本科學歷，二級教師職稱，研究方向：思維導圖在小學中年級復習課中的應用。