練就學生一雙慧眼

李潔

【摘 要】 根據小學語文新課程改革標準要求，作文教學應當讓學生將自己的真情實感以文字形式具體表達出來，而題材的選用能夠為寫作優秀作文奠定良好基礎。選用新穎、個性的題材，才能啟發學生對作文的構思，流暢寫出一篇飽含真情的作文。因此，教師應當側重作文題材教學，引導學生觀察生活、思考生活，從不同的角度積累有意義的寫作素材。本文從三個方面探討了教師如何幫助學生練就一雙慧眼，挖掘視角獨特、意味深遠的作文題材。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;題材選用

作文是小學語文教學中的重難點，主要考查了學生的語文綜合能力，是學生語文學科素養的集中體現。由于小學生的認識水平較低，生活經驗有限，很多學生往往會出現題材陳舊、空洞、抄襲等問題，無法凸顯作文亮點，難以寫出一篇好作文。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學生不僅要多閱讀，還要練就一雙慧眼，敏銳擷取那些有意義的素材，不斷充實自身寫作素材庫，這也是教師在教學活動中的重要指導任務。

一、利用課內文章挖掘題材亮點

小學語文教材中的課文是通過多位專家層層篩選、精心編排而成的，其中包含很多優秀的文學作品，選材角度新穎獨特，富有深意，對小學語文作文教學來說具有很大的借鑒價值，對學生的影響也是深刻的。小學語文教師在教學過程中不僅要讓學生讀懂文章，概述文章主要內容，厘清文章結構，掌握寫作手法，同時還要讓學生理解作者的寫作用意，發現作者的獨特寫作視角，學會欣賞文章，從中挖掘寫作題材借鑒亮點。

例如，在教學《地震中的父與子》這一課時，文章講述了地震中一對父子的感人故事，體現了偉大的父愛。說到地震，很多學生想到的就是房屋倒塌、廢墟成片，而本課文章作者不是側重于描寫地震后的場景、震后災情如何恐怖，而是從人情化的角度出發，截取震后場景中的一對父子，講述發生在他們之間的故事，挖掘出自然災害面前的人間真情，扣人心弦。教師以此為范本，引導學生在寫作題材選取上不要過于寬泛，應從更加具體的角度切入，以小見大，給人以深刻啟發，提高文章深度。

在上述教學案例中，教師將作文教學引入日常課文教學之中，潛移默化中讓學生不斷訓練對寫作題材選取技巧的把握。教師以學生熟悉的課文為范例，引導學生關注教材文章的題材選用，挖掘文章亮點，并通過課堂的細致講解加深學生理解，精心選擇寫作題材，豐富文章情感，避免空洞、無病呻吟，幫助學生掌握寫作技能。

二、引導學生體驗生活獲取題材

對小學作文來說，生活是作文構思的靈感源泉。然而很多學生疏于對生活的觀察，無法獲得豐富的情感體驗，總是認為自己沒有素材可寫，通過死記硬背范文來加以創新，導致出現題材虛構、內容空洞，文章缺乏真情實感的問題，殊不知生活便是作文最好的素材獲取之源。因此，教師應適當引入生活化的教學方式，鼓勵學生留意生活的細枝末節，捕捉有趣的生活事物，以不同的角度切入，如人物動作、心理、背后意義等，并且能夠及時作好記錄，積累成為作文素材。

例如，在進行以“我們的課余生活”為主題的作文教學時，教師可以為此組織學生共同參與一項課余活動，幫助學生尋找題材靈感。如時值植樹節來臨，教師帶領學生到戶外參與植樹活動，走進生活親身體驗。學生做好各自的任務分配，有的掘土，有的提水，有的搬小樹材，干得熱火朝天。一天下來，每位學生都全身心投入，雖然累，但卻收獲滿滿，更不愁沒有題材可寫。此時教師抓住時機，讓學生展開寫作。

在上述教學案例中，教師改變傳統的課堂教學方式，帶領學生走出校園，走進社會，增添學生的新奇感，積極參與植樹活動，獲得深刻的親身實踐體驗。他們全身心投入其中，自然對植樹過程中的細節深有體會，寫作過程也將更加細致認真，飽含情感。教師正是以這樣的一次外出活動為契機，啟迪學生將親身體驗的事情作為題材導入作文，在以后的生活中養成仔細觀察、善于體驗的習慣，豐富寫作素材積累。

三、注重創新題材選用角度指導

題材陳舊、題材雷同是作文評判中的一個最大減分點，而往往很多學生卻犯了這一大忌。題材選擇決定了一篇作文的質量，可以說是一篇作文的靈魂。小學階段的學生剛接觸作文教學，在寫作方法運用上不熟練，寫作方式也比較單一，小學語文教師正是小學生作文的啟蒙導師，應當時刻發揮指導性作用。因此，在小學語文作文教學中，教師要注重對學生題材構思的指導，幫助學生練就一雙慧眼，避俗出新，挖掘出新穎個性的寫作題材，并能夠合理運用于作文之中。

例如，在進行以“秋天”為主題的作文教學時，教師要求學生抓住自己記憶中秋天的美好回憶，寫出秋天的美好景色。拿到這一題目，很多學生會聯想到秋天樹葉枯黃、秋高氣爽等，這樣寫出來的作文可能千篇一律。此時，教師可以對學生進行題材創新指導，運用角色換位，將寫作對象的“秋天”與“我”進行換位，秋天是自然界的現象，學生將自己想象成自然界的一樣事物，以擬人化的第一人稱手法描寫秋天。通過“我”的闡述揭秘自然界的變化萬千，讓文章從選材上脫穎而出。

在上述案例中，教師以不同于以往的題材選擇角度切入，指導學生轉變慣常思維，提倡自主創新，打破千篇一律的作文模式，給人以耳目一新的不同閱讀感受。針對題材創新方式，學生要學會舉一反三，開動腦筋，發散思維，運用自己的聰明才智去探索更加新穎獨特、意義深刻的題材，在寫作中合理有效地加以應用。

綜上所述，題材的選用是提高小學語文作文質量的關鍵因素。教師在小學語文作文教學中應當創新寫作教學方式，探索有效寫作教學活動，真正幫助學生練就一雙慧眼，激發學生寫作興趣，優化作文題材選用角度，實現小學語文作文教學目的，讓學生真正在寫作中抒發自身的真情實感，提高語言文字應用能力，培養學生的語文學科核心素養，促進小學語文寫作教學質量的進步。

【參考文獻】

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