摭談如何激活小學語文課堂教學

摘 要：課堂是學生新認識的增長點，也是教師開展各項教學活動的主陣地，課堂教學是否充滿活力直接影響著學生的學習態度和效果，也關乎整體教學質量和水平，所以激活課堂教學十分重要。然而當前小學語文課堂枯燥乏味，學生死氣沉沉、昏昏欲睡，嚴重影響了學生知識與能力的全面發展。文章探討激活小學語文課堂的有效方法和具體策略，教師應通過靈活多變的教學方式激發學生興趣，自主學習，小組合作，豐富內容，提升能力，激活語文課堂教學。

關鍵詞：激活;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2020）11-0052-02

新課程理念下的小學語文教學不再只關注學生的考試成績，而是要求學生各方面全面發展。小學語文是學生未來多門科目學習的基礎性課程，教師應遵循新課標理念，注重發揮學生學習主體性，改變過去死氣沉沉的課堂模式，激活小學語文課堂教學。

一、新課導入，提起興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熛胍せ钫n堂氣氛，首先要激發學生興趣，這就要求教師必須做好新課導入工作。小學生年齡特征決定了他們的注意力難以長時間集中，所以教師在設計新課導入環節時要充分考慮學生的實際接受能力，采用學生感興趣的方式進行導入，這樣才能抓住學生眼球，有利于學生進入學習狀態。如在講《烏鴉喝水》一課時，課堂開始前教師可運用多媒體技術，給學生放映烏鴉喝水的動畫片，很多學生在觀看動畫片時發現自己好像在哪本書上看過這個故事，會和自己的同桌津津有味地討論起來，放映完動畫后，課堂氣氛頓時活躍起來，在接下來的研讀課文以及詞語積累的環節都十分輕松，學生的掌握程度也較高。再如講《哪吒鬧?！?，教師可以學生熟悉的動畫片、連環畫為切入點，先讓學生感到熟悉，再向學生講述神話故事中哪吒的形象，由此激發學生的興趣。這樣的方式可以讓學生走進課文，感受課文氛圍。需要注意的是，教師在設計新課導入環節時，要根據學生所處的年級，可以接受的知識難度進行設計，根據學生的興趣愛好選擇適宜的教學方式。

二、自主學習，提升能力

傳統教學模式下，很多教師依然是課堂教學的“主宰”，從教到學，全部由教師來決定，學生是被教師牽著鼻子走的，在學習上完全是被動的。這在很大程度上影響了學生自身能力的提升。新課標要求突出學生的學習主體性。

1.小組學習法

讓學生通過小組合作學習的方式，在與小組成員的共同學習中相互依賴、彼此協調、共同承擔課業責任，完成教學活動中的任務來培養他們的團體協作能力，在他人身上發現長處，在小組中展示自己的優勢。針對學生自主學習中普遍存在的、難以解決的問題，通過師生、生生的交流、討論等合作形式加以解決。當面對共同目標時，他們認識到合作才是最佳選擇，進而傾向于彼此合作。在實際操作中，如何讓被動的學生從“要我合作”轉變為“我要合作”的主動合作意識呢？首先是自我需要。在進行小組合作之前，讓每個學生先進行獨立思考，在這次的學習活動中我可能會遇到什么樣的困難，需要怎樣的幫助，等等，通過這樣的思考讓他們對合作產生一種需求，發自內心渴望合作。其次是他人的需要。由于有了集體的存在，學生就需要在集體中貢獻他們的力量，需要在小組任務中發揮自己最大的優勢，同時克服自身的缺點，不給小組拖后腿。 對于小學生來說，與同齡人共同交流要比教師和學生交流的效果更好。對于教師來說，每個學生都是獨一無二的，學生的學習能力也各不相同，所以教師在教學中可綜合兩個角度的觀點，利用好學生之間的差異性，按照性格、學習能力以及其他方面的能力，將不同層次的學生組合在一起，讓學生在日常學習及生活中都能互幫互助。教師可通過課前提問方式，將本堂課的關鍵問題羅列出來，將課堂大部分時間交給學生自由討論。在學生討論時，教師則負責觀察每個學生的表現，學生在自主學習過程中遇到任何問題，教師都要積極給予幫助，引導學生向正確的方向思考。另外，要關注到學生的情緒，發現平常不善言語的學生在討論中有所改進，要及時給予鼓勵，讓學生樹立自信心。此外，對小組學習方式，教師可定期進行檢查或評比，激起學生的勝負欲，引導學生積極學習，培養學生良性競爭意識。

2.小組展示法

語文是一門藝術，它不像數學考試是有標準答案的，所以教師在全新教學背景下，應該摒棄傳統應試教育的通病，將所謂的“模板”教給學生，限制學生的思維。尤其對于小學生來說，他們正處于想象力豐富的時期，如果教師用這種固有的思維禁錮了學生的想象空間，這對學生以后的學習會造成很大的障礙。教師要融會貫通，培養學生的發散性思維。例如教師可給學生創設一個處在大自然中的情境，讓不同小組的學生發揮自己的想象力，自己編織一個童話故事，再由小組內成員扮演不同的角色，將自己組的故事展示給班內同學，通過比賽方式評比哪一組故事最有趣，最有意義。這樣的展示可以極大地發揮學生的想象力，將課堂變成自己的課堂，表演自己想表演的，還可以提升學生表現力，鍛煉學生的膽量及團隊協作能力。從小培養這些能力可以為學生在以后各方面的學習中添磚加瓦。

3.主題交流會

語文教學中可以采用班會這種方式，不同的是，語文中的主題交流會的“主題”是由學生來決定的。小學生精靈古怪，很多時候對教師設定的主題不感興趣，這樣的交流會舉辦效果也不盡如人意，所以教師可以轉變角度，讓不同小組的學生來決定每一次的主題，教師只要在學生決定過程中引導學生選擇積極，樂觀向上的題材即可。例如，筆者曾讓學生以動畫片《海底小縱隊》為主題，學生就動畫片中的人物表達了自己的看法，有的說隊長十分厲害，以后要向他學習，保護小動物，保護自己的隊員，等等。通過這種學生熟悉的題材切入，學生會感到自己就是課堂主人翁，不會緊張，能完整表達自己的想法，這正是激活語文課堂必不可少的因素。主題交流會的舉辦可以通過這些正能量的題材陶冶學生情操，引導學生形成正確的“三觀”。

4.豐富教學內容

語文本身就是一個知識面十分廣闊的學科，在教學內容上我們不應該僅僅局限于課本知識，單純地讓學生學習記憶考點，以高分為目標的學習方式會禁錮學生的想象力、思考創造能力，不利于提高學習效率。因此，豐富的課堂教學內容能夠拓展學生知識面、訓練學生的思維能力。在教學過程中，我們可以定期組織學生對時事熱點進行學習討論、探究，讓他們提出對這些熱點事件的看法和見解，在交流的過程中鍛煉學生的思考能力以及表達能力，同時也豐富了學生的知識面，積累了生活素材，對他們的閱讀理解能力以及寫作能力都是一個不錯的鍛煉。

當下素質教育要求在教學模式方面創新改革，一味地說教以及單一的傳統教學模式不利于學生的思維訓練以及全面發展，容易固化學生思維，限制學生的想象力與創造力，使學生成為簡單的知識接受機器而不能靈活運用所學，達到知行合一。構建互動式課堂，創新教學模式所帶來的成果，不僅僅是對語文這一門學科，更能夠給其他學科教學模式帶來新的思考與啟發，共同促進教學模式的多樣性發展。

結語

新課改要求學生全面發展，主張學生自主學習，這就表明教師要緊跟時代的步伐，跟隨時代節奏隨時調整自己的教學方式，只有順應大時代的潮流，才能更快優化語文課堂教學，培養學生各方面的綜合能力，激活課堂，激發學生對語文的興趣，提升學生的語文核心素養。

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作者簡介：隋美蓉（1969—），女，山東青島人，二級教師，本科，研究方向：小學語文教學。