淺談學生閱讀創造力的培養

張慧祎

內容摘要：近幾年，隨著我國教育事業的不斷改革，小學語文教學更加注重對學生閱讀創造力的培養。然而，在實際的小學語文教學過程中，教師為了提高學生的語文成績，很少讓學生進行閱讀，這在一定程度上大大阻礙了學生的全面發展。因此，為了對小學生的語文綜合能力進行全面的培養，小學的語文教師必須加強對學生閱讀創造力的培養，從而促進小學生語文綜合能力的發展。

關鍵詞：語文 閱讀創造力 培養

小學語文作為小學教學過程中非常重要的一門學科，它不僅是提高學生語言能力的基礎，更是提高小學生綜合素養的重要手段。然而，閱讀是小學語文教學過程中一項非常重要的內容，它能培養學生的創新思維，讓學生對語文知識進行更好的掌握。因此，小學的語文教師在教學中要加強對學生閱讀創造力的培養，從而更好地去提高學生的閱讀水平。

一.在小學語文教學過程中培養學生閱讀創造力的重要性

在小學語文的教學過程中，小學生的閱讀創造力是促進小學生全面發展的重要手段。所以，隨著我國教育事業的不斷改革，小學語文和家長越來越重視對學生閱讀創造力的培養，但是受到傳統教育和外界因素的影響，我國在培養小學生語文閱讀創造力這方面并不是很樂觀。這就需要小學的語文教師，要理解培養小學生閱讀創造能力的意義和重要性，要更好地理解為什么要加強小學生對閱讀創造力的培養。

在小學語文的教學過程中，閱讀在整個小學語文教學過程中占有大部分的內容，它是加強小學生語言能力的基礎，也是提高小學生語文寫作能力的前提。只有學生的閱讀能力有一定的創造力，他們的讀寫能力才能在一定程度上進步。同時，提高學生閱讀能力的前提就是要先提高學生的閱讀創造力。提高小學生的閱讀創造力不僅有利于促進學生讀寫能力的發展，還有助于培養學生的創新能力和語言能力，這對提高學生的閱讀水平以及促進學生的全面發展有著至關重要的作用。

除此之外，小學生閱讀創造力的培養還會對他們日后的語文學習產生一定的積極影響，為培養小學生語文的綜合能力打下了堅實的基礎。這也是教師們要重視小學生閱讀創造力的培養的一個重要的原因。如今，隨著我國教育改革的不斷深化，小學的語文教師們也開始認識到了培養學生閱讀創造力的重要性，所以他們在小學語文課堂上會不斷地創新自己的教學方式去培養小學生們的閱讀創造力。但是，由于一些傳統觀念的影響，仍然有一些教師在實際的語文教學過程中沒有對小學生閱讀創造力進行培養，他們一心只想著要提高小學生們的語文成績，這在一定程度上對小學生日后的發展造成了非常嚴重的影響。

二.小學語文教學中閱讀的現狀

1.教師對小學生的閱讀不夠重視。由于小學生從小最先接觸的語文就是漢語，他們在日常生活中也使用漢語進行對話。所以，語文對他們來說是非常重要的，特別是語文中的閱讀，他們不僅能提高學生的語言能力，還能培養學生們的思維能力。如今，大多數小學生認為語文閱讀就是閱讀詞語等內容，所以他們對語文的閱讀并不是很重視。特別是，高年級的小學生，他們為了提高自己的學習成績總是會在其他內容和科目上下功夫，而不去進行語文閱讀。此外，小學的語文教師由于受到應試教育的影響，對小學語文的閱讀內容也沒有足夠的重視。

2.教師的教學方式落后。小學階段的學生，他們自身的理解能力還不夠完善，所以他們在學習語文的過程中，對有些語文內容不能盡心充分的理解和掌握。在這個過程中，如果沒有老師的有效指導，學生們就不能對語文的教學內容進行很好的學習。然而，正是因為，這種教學方式，讓學生們在語文的教學過程中不能對語文進行很好的閱讀。同時，由于教師不能及時地改變傳統的教學方式，這將直接影響了學生們的語文閱讀能力。

3.學生缺少對語文閱讀的興趣。與其他學科相比，語文學科的學習氛圍顯得更加的枯燥，學生也就不能對語文的閱讀產生興趣，所以就導致大多數學生對閱讀的知識和技能掌握的比較少，學生認真快樂閱讀的頻率也就相對較低。此外，由于學生在學習中無法正確的看待閱讀，他們總是認為閱讀是在浪費時間，只關注考試成績等問題。同時，語文課上的閱讀的氣氛也不夠濃厚，這就導致了學生對語文閱讀失去了興趣。由于小學語文閱讀教學是一個師生互動的過程，它需要的不僅僅是教師的教學，還需要學生積極的參與其中，學生才是閱讀教學的主體。

但是，目前學生對語文閱讀缺乏興趣。這主要的原因就是教師留給學生閱讀的時間很少，學生沒有足夠的時間去進行充分的閱讀，然后就是閱讀的題材不夠新穎，激發不了學生對語文閱讀的興趣。

三.在語文教學過程中培養學生閱讀創造力的措施

1.制造一個好的課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣

興趣是每個小學生都具備的天性。因此，在實際的小學語文的教學過程中，教師只有激發學生的閱讀興趣，才能有效地培養他們的閱讀創造力。教師可以通過創設情境等方法為學生創造良好的閱讀氛圍，從而激發學生對語文的閱讀興趣。

例如，教師可以讓學生多讀一些課外書，如《簡愛》，從而激發學生對閱讀的興趣。同時，教師可以在學生理解完文章后，設計一些文中的問題，去讓學生思考，或者是在學生沒有讀文章前，去設計一些問題讓學生去文章找答案，這樣能在一定程度上激發學生的學習興趣，使學生的思維能夠不斷拓展。如果學生在閱讀文章的時候，遇到了困難，老師應該適當的給學生一些建議，從而引導學生去自己解決問題。

除此之外，教師還可以在學生讀完文章后，提出一些有爭議的話題，制造一個良好的課堂氛圍，從而去激發學生對閱讀的興趣?？傊?，在閱讀教學中，語文教師可以恰當地制造良好的課堂氛圍，從而培養學生的閱讀創造力。

2.利用先進的信息技術，讓學生進行閱讀

傳統教學模式有好處也有壞處，它雖然能引導學生在語文學習的過程中去自己解決問題，但是它在實際的教過程中，其教學模式以及教學內容比較單一。在語文閱讀過程中，教師應該不斷地豐富學生的閱讀題材，激發學生對語文的閱讀興趣，感受閱讀過程，從而有效的培養學生的創造力。所以，教師應該根據實際的閱讀情況利用先進的信息技術引導學生進行在線閱讀。

利用先進的信息技術讓學生們進行語文閱讀，不僅能激發他們的閱讀興趣，還能提高他們的閱讀創造力。由于網上的閱讀內容比傳統閱讀的閱讀內容更加的豐富和靈活，所以它更能激發學生對語文閱讀的熱情，從而讓學生養成良好的閱讀習慣，培養其思維能力。

例如，教師在讓學生對《觀潮》這篇文章進行閱讀的時候，教師在利用信息技術之前，可以先提出幾個問題然后讓學生們有計劃有目的地去閱讀，還要告訴學生們要理解閱讀信息的目的，不要去看不屬于這篇文章的信息，從而更好地加深學生對這部分內容的理解。此外，由于在線閱讀不受內容等其他條件的限制，學生可以無限期地獲取知識。因此，在小學語文的教學過程中，教師應該充分的利用信息技術的優勢，去有效地培養學生的創造力。

小學語文教師在教學過程中，要不斷地根據時代的發展去利用先進的信息技術對小學生的閱讀創造力進行培養，利用互聯網上豐富的資源去豐富小學生們的閱讀內容，從而激發他們的閱讀興趣。同時，教師還要鼓勵學生課后利用互聯網上有效的閱讀資源對語文內容進行閱讀，從而為養成良好的閱讀習慣打下堅實的基礎。

3.對學生進行課外閱讀的指導

近幾年來，隨著我國新課改在小學教學過程中的落實，小學的語文教學越來越重視對學生閱讀創造力的培養了。它不但要求教師要改變傳統的教學觀念，還要求教師要不斷地提高小學生的語文閱讀能力。所以，這就要求小學的語文教師在語文教學中，要加強對學生閱讀創造力的培養。而對學生進行課外指導不僅能激發學生對語文閱讀的興趣，還能提高學生的語文閱讀能力。

教師在對學生進行課外指導的時候，要有針對性地設計課堂問題，讓學生掌握閱讀技巧和方法，從而培養學生的閱讀創造力。同時，教師還要以身作則，傳授技能，讓學生能夠靈活的掌握閱讀的技巧，進行有效地課外閱讀。除此之外，教師應引導學生選擇合適的課外書籍進行閱讀，為學生指出閱讀方向，從而有效地去培養學生的閱讀創造力。

例如，教師在讓學生對老舍先生的《駱駝祥子》進行閱讀的時候，教師可以先讓學生理解這篇文章的主旨，掌握文章中的相關信息，然后讓學生進行閱讀，如果學生在閱讀的過程中遇到了問題，教師要及時的進行引導，從而加深學生對這篇文章的理解。

在對小學高年級的學生進行課外指導的時候，語文教師應引導學生掌握精讀等閱讀技能，要在提高學生閱讀速度的同時，提高學生的閱讀質量，從而實現培養學生創造力的真正意義。除此之外，教師還應該告訴學生如何進行多層次和分析課文，讓學生在閱讀完課外后能明白作者所想表達的感情以及文章的中心主旨，從而為培養學生的閱讀創造力打下堅實的基礎。

綜上所述，在小學語文實際的教學過程中，小學的語文教師要想更好地培養學生閱讀的創造力，就要對自己的教學方式進行創新，利用現有的互聯網技術，去激發小學生對語文的閱讀興趣，讓小學生能用創造思維對小學語文進行閱讀，從而對小學生的語文綜合能力進行全面地培養。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣阿陽小學）