尊重個體，服務集體：新時代集體主義教育的價值追求

陳靜文 趙廣忠

中國德育：黃局長，您好，很高興采訪您！貴區正在進行新時代集體主義教育的區域實踐，為什么會考慮將新時代集體主義教育作為德育工作的抓手呢？

黃偉：黨的十九大報告關于中國特色社會主義進入新時代的科學論斷，對我國教育改革發展提出了新的更高的要求。習近平總書記在不同場合多次強調，要更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引;要大力弘揚民族精神和時代精神，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育;要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

集體主義是社會主義道德的基本原則，是蘊含在社會主義核心價值觀中的深層價值理念。在中國人民謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福的進程中，集體主義始終發揮著不可或缺的價值引領作用。從這次抗擊新冠肺炎疫情來看，我國人民之所以能夠萬眾一心、眾志成城，表現出如此驚人的集體行動力，并在短時間內取得令人矚目的成效，一個重要的原因就是我國人民有很強的集體觀念、有深入到骨子里的集體主義精神。

當然，實施新時代集體主義教育還有一個重要原因，就是要解決當代青少年集體意識缺乏的問題。當前，開放的網絡環境令青少年接觸到大量裹挾個人主義價值觀的西方文化。這種西方文化對成人價值取向產生不利影響，而這種影響又通過家庭環境等途徑傳遞給青少年。部分青少年一味滿足個人需求，其行為與國家、社會、學校強調的集體主義價值相背離。與此同時，科技的發展雖然便捷了我們的生活，卻減少了人與人面對面溝通和交流的機會，甚至縮減了人們在集體中生活的時間，人際孤島的出現，令集體意識的培養更加困難。

2018年，我區開啟了全域中央商務區建設新征程，隨著區域發展，流動學生的占比逐年上升。在教育管理過程中，我們發現這些學生融入新集體的意識薄弱、缺乏集體認同的問題更加明顯。在這樣的背景下，學校如何處理集體要求與個人需求之間的關系，實現個體發展推動集體發展、服務集體發展等問題，是當前德育工作迫切需要解決的命題。

集體主義教育在新時代被賦予了新的內涵。我區推行的新時代集體主義教育，其最大特點就是更加注重集體與成員的平衡和充分發展，在尊重學生個體正當發展需求的基礎上，引導廣大青少年認真了解國情、社情、民情，把個人的青春夢想融入實現中華民族偉大復興的中國夢中，力求培養學生以集體為先、為集體更好服務的新時代集體主義精神，這也是我區在新時代背景下開展集體主義教育的總目標。我們希望通過傳承和發展集體主義教育，探尋集體與個體之間價值平衡的路徑，營造更好的教育生態。

中國德育：黃局長，貴區提出的新時代集體主義教育與傳統意義上的集體主義教育關系是什么？相比較有哪些新變化？

黃偉：我區提出的新時代集體主義教育與傳統意義上的集體主義教育是一脈相承的，是在新時代背景下對傳統集體主義教育的傳承與發展，以弘揚和培育新時代集體主義精神為導向，依托國家課程、地方課程、校本課程的三級課程體系實施，構建傳統班集體加動態集體群落，形成家庭、學校、社會三位一體的集體主義共育模式，培養有理想、能奮斗，有道德、能服務，有本領、能創新，有擔當、能合作的下城新時代好學子。

新時代集體主義教育在教育目標上，從過去過分注重培養人的求同思維方式轉向兼顧培養以尊重個體、發展個體的求異思維方式;管理方式上，從過去單一的、自上而下的集體管理轉向尊重個體差異的民主、協商治理;教育方式上，從過去單向灌輸轉向師生、生生平等對話，互相學習，共同成長;教師角色定位上，從過去的非理性權威轉向理性權威。

歸結起來，下城特色的新時代集體主義教育最終要實現愿景歸合、集體共治、多元協商。愿景歸合，是指從離散到聚合，以弘揚和培育集體主義精神為共同愿景，在堅持集體利益優先的基礎上，關注個體的正當權益，尊重個體發展的需求，促進個體價值的實現，并進一步服務集體的成長，達成集體與個體成長的良性循環。集體共治，是指從單主體管理到多主體治理，在集體中形成多向度的相互影響，保障每個個體能夠平等參與集體事務，激發個體對集體規范和制度建立的參與熱情，使個體成為集體規范的貢獻者、認同者、踐行者和監督者，使集體和個體在科學有效的規范下形成良性發展。多元協商，是指從結果性單一評價到過程性多元化評價，在新時代集體主義教育過程中建立和實行多元化評價體系，從評價主體、評價內容、評價方式和評價標準等方面，體現對學生未來發展的引導，使其發展目標與社會、國家需求一致。

我區通過實施新時代集體主義教育，增強了集體吸引力和個體對集體的歸屬感，促進了群體從離散走向聚合，提高了個體對集體制度制定、實行和監督的參與度。個體從過去單純地服從集體到通過課程學習、文化浸潤、集體活動的參與、體驗，逐漸認同集體價值，進而將個體發展與集體發展有機統一，真正將新時代集體主義精神內化于心、外化于行。

中國德育：新時代集體主義教育在全區中小學校是如何推進的？

黃偉：在區域層面上實施新時代集體主義教育，一方面要推動學校內部實現統籌發展，構建系統化、一體化、有效銜接的新時代集體主義教育模式;另一方面要促進學校外部實現協同育人，我們主動聯系政府有關部門和組織機構，指導學校協同共青團、婦聯、關工委等群團組織，實現教育資源的均衡。具體措施如下：

強化課程育人，落實新時代集體主義教育。一是深挖國家課程資源，強化德育專門學科教學滲透。我們將道德與法治課程作為新時代集體主義教育的重要載體，開展主題式分類、階梯式分層的思想政治課教學，遵循有目標、有內容、有組織、有評價的課程“四有”原則，突出區域思政課的系統性、選擇性、體驗性、過程性，形成1-9年級橫向貫通、縱向銜接的思政課教學體系，引導學生有梯度地學習，并從日常個體生活、集體生活中提出具有新時代集體主義教育意義的主題。強調集體對個體的豐富與完善，發掘集體對個人成長的價值，引導學生學會過集體生活，使集體主義教育向體現社會主義核心價值觀新要求的方向拓展。二是關注其他學科對學生集體意識、規則意識、責任擔當意識的培育功能和價值，嘗試將社會生活中的問題引入課堂，引導學生運用所學知識解決問題，提升集體意識。

優化文化育人，強化新時代集體主義教育。深入挖掘中華優秀傳統文化及學校特色校園文化中所蘊藏的新時代集體主義內涵，各學校充分利用校園節慶、儀式、校園布置、校規、班規、互聯網等打造浸潤式集體主義教育，重點發展以下三方面：一是校園環境布置，包括展示櫥窗、班級宣傳欄、校園樓道轉角等位置的布置，通過宣傳、展示革命領袖、科學家、英雄模范等杰出人物的事跡，強化學生“四個認同”。二是班級同學共同制定班規，落實班集體共治、多元協商的理念，設計班旗、班徽、班歌，推進班集體建設，增強班集體凝聚力。三是網絡文化建設，通過云端集體建設，強化愛國主義教育、社會責任感教育、規則教育、愛與感恩教育等內容。疫情期間，引入社會資源，通過網絡漫畫創作、網絡演講、網上點亮燭光等方式，創新宣傳新時代集體主義精神，展示學校新時代集體主義教育特色文化。

創新實踐活動，豐富新時代集體主義教育。一是打造“校內勞動一社區勞動一家務勞動”三位一體的勞動實踐育人模式，在集體勞動中弘揚集體主義精神。各學校根據學生年齡特點，在校內設置勞動崗位，明確勞動教育計劃及實施方案，在校外安排相應的社區勞動和家務勞動，引導學生掌握基本社會生活技能，增強綜合素質，培養學生的進取、奮斗精神。二是做好“一日集體研學”實踐育人的跨資源整合。我局圍繞“紅色之旅”“生態之旅”“文化之旅”“活力之旅”等研學主題，整合勞動實踐基地、素質教育基地、研學基地，以及其他有利于學校開展一日集體研學實踐活動的社會資源，制作下城區中小學新時代集體主義教育研學實踐基地圖譜，讓學生通過探究性學習，深刻地體驗、認識到一個人只有融入集體，才能釋放出更大的能量。

凝聚家校合力，協同新時代集體主義教育。我區依托大數據、移動互聯網等信息技術手段，建立“武林家長智庫”，以家長需求為根本，以問題為導向，整合家校資源，搭建集體主義教育第三課堂，打造升級版新時代集體主義教育家校合作模式，使家校協同開展集體主義教育走向系統化、專業化和常態化。

實施名師培養計劃，領航新時代集體主義教育。班主任是學校開展新時代集體主義教育的主力軍，需要重點提升他們的育人能力。我們以“主題教育優質課”為抓手，加強班主任隊伍建設，指導他們上好每一節班會課、主題教育課、家庭教育指導課、集體活動實踐課，提升他們培育學生集體主義精神的專業水平;匯編《下城班主任立德樹人優秀案例100則》，通過德育敘事呈現新時代集體主義教育班集體模式，展示班主任育人成果;完善班主任培養序列化建制，實施“新任班主任一新秀班主任一先鋒班主任—領銜班主任”四級班主任梯度培養計劃，結合分類評比工作，激勵班主任群體發揮更大的能動性，讓新時代集體主義教育更具影響力。

改進督導評價，完善新時代集體主義教育。我們建立和完善區域新時代集體主義教育研究和實施的評價制度，采用多主體、多維度、多方式的過程性評價，引領學?？茖W設置育人評價標準，制定體現“愿景歸合”“集體共治”和“多元協商”等新時代集體主義教育特征的評價指標，形成富有新時代集體主義教育特色的個性化學生評價單;以督評一體化和研究項目化等手段規范學校新時代集體主義教育，增強新時代集體主義教育的實效性和針對性;以貫穿全年的“行走下城校園”活動為載體，打造獨具特色的班集體、社團、家校聯盟等新時代集體主義教育名片，進行新時代集體主義教育品牌評選、展示活動，固化學校特色。

中國德育：目前，貴區取得了哪些成績？

黃偉：我區各中小學在新時代集體主義教育核心理念和相關課題研究的引領下，立足校情，發揮自身優勢，通過創新課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人的路徑，讓新時代集體主義教育更具學校特色。目前全區有31所學校入選新時代集體主義教育實驗學校，突出體現了下城新時代集體主義教育的三個特征：

愿景歸合，從離散走向聚合。長江實驗小學面向全體學生，打通原有班集體，走班重組學習共同體，展開項目式學習，通過民主協商，組內成員共繪愿景、一致行動，在兼顧個體發展的同時，實現群體進步。勝藍實驗小學的“藍精靈”德育微課程，在內容設置上結合勞動教育、中華優秀傳統文化教育，深入挖掘實踐活動中蘊藏的集體主義內涵，通過觀察“微現象”，發現“微問題”，建立“微組織”，打造“微平臺”，將新時代愛國主義教育和集體主義教育內容成功植入，收到良好的教育效果。

集體共治，從管理走向治理。勝藍中學有計劃、分步驟實施全員導師、學科代表、小組合作、自主管理、同質競賽、異質幫扶六大策略行動，形成了教師人人是導師、學生人人是科代表、班級人人是主人的班集體治理新樣態。大成實驗學校的家校聯盟是一個讓學校發揮育人優勢，家庭發揮親情優勢，學校與家庭協同育人的教育共同體，實現育人主體從“單”到“全”，育人過程從“分”到“合”，育人空間從“點”到“面”的轉變。

多元協商，更加關注過程評價?！耙郧蛴隆笔乔笾W德育特色品牌，通過領導力、意志力、協同力等多維度評價個人和集體，讓足球成為新時代集體主義教育的新支點?，F代實驗小學用“大愛小愛公益銀行”積分的方式記錄學生、家長的志愿服務，積小愛為大愛，讓每一個小生命融入文化、自然和社會的大生命中，煥發出無限的光彩。

學生在這種火熱的集體生活中，不斷認識自己、發展自己、超越自己，成長為富有新時代集體主義精神的下城好學子。

中國德育：圍繞新時代集體主義教育，未來貴區還會做哪些深入的探究？您對此有何期待和展望？

黃偉：我區在推進新時代集體主義教育的過程中，逐漸形成了一套完整的育人體系，取得了階段性成果。在下一階段的具體工作中，我們將從以下兩個方面繼續努力。

傳承與發展并重，豐富育人途徑和方法。在內涵上力求與時俱進，深挖新時代集體主義精神的實質內涵，將集體主義教育放入當下的生活情境中，進一步探尋符合新時代集體主義精神的下城好學子標準，讓新時代集體主義教育既融合傳統又不失新時代特質;圍繞愿景歸合、集體共治、多元協商下城新時代集體主義教育的突出特征，突破學校、班集體界限，聯合各方力量，將學生、教師、家長和社會人士都融入在班級、年級、校級等多層次動態成長集體中，讓更多社會人士加入家校聯盟、研學小組、英雄中隊等形式多樣的集體，實現新時代集體主義教育的共在、共商和共識;以新時代集體主義精神為核心，整合道德與法治課、綜合實踐課、少先隊課、團課等課程資源，分學段編寫下城新時代集體主義教育讀本和教學參考書，研究制定下城新時代集體主義教育地方課程綱要;在全區范圍內公開評選優秀課例、優秀微課、優秀視頻課，完善新時代集體主義教育云課堂的中小學思政精品課儲備，進一步落實新時代集體主義教育均衡發展。

科研與實踐并進，推廣區域經驗和成果。通過對項目學校集體主義教育的案例研究和調研、訪談，梳理各學校實踐新時代集體主義教育中的生成性資源。邀請專家論證來自于我區的實踐案例，形成具有下城區域特色的新時代集體主義學生精神、教師精神和學校精神，推廣區域新時代集體主義教育文化標識;堅持開放包容、共建共融的發展原則，在中國教育科學研究院的引領下，我區繼續積極開展對外科研交流與合作，與芬蘭奧盧市，與我國貴州黔東南自治州及浙江省內其他地市的學校和教育行政部門，共同探討、實踐、促進新時代集體主義教育;繼續通過訪問學習、論壇研討、支教援建等多種形式，進行新時代集體主義教育研究的科學交流;嘗試通過媒體報道、名片展示、項目巡禮、成果出版等方式，推廣下城新時代集體主義教育的經驗成果。

我們期待到2022年，在全區范圍內建成機制健全、內容豐富、學段銜接、特色鮮明的新時代集體主義教育工作體系，全力推進下城德育工作實踐創新，努力書寫新時代立德樹人的新篇章。

責任編輯 趙庭