初中物理實驗教學的教師角色功能研究

馬淑曉

摘 要：物理是一門極為重要的學科，極大的提升了人們對于世界的認知，在改善人們的生活質量。初中是物理的起步階段，對于整個的物理教育來說都是極為重要的一環，同時初中物理在初中教育中的也有著不小的占比。初中物理由兩部分組成：理論教學與實踐教學。后者在以往并不受人們重視，但隨著教育事業的不斷完善以及人們觀念的改變，實踐教學的重要性及其作用逐漸受到人們的關注，在整個初中物理中的占比也越來越重。教學方式的變動也使得教師角色功能也發生著改變。本文將從初中物理實驗課程的重要性以及教師在其中的角色功能兩個方面來深入分析。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;教師角色

前言：

加強對初中物理的關注，改善教學方式對于整個教育事業的發展有戰略性的意義。對于初中物理來說，實驗教學是其中的重要環節，并且有著極大的占比。實驗教學課程的興盛也使得教師的角色功能在實驗教學中也有了些許的改變。

一.實驗教學的重要性

1.培養學生的學習興趣

學生在初中階段尚處于一種活潑好動的時期，對于理論性較強的課程往往會感覺到枯燥乏味，提不起學習的興趣，進而導致學生的學習質量與學習效率下滑。而物理本身就是一種理論性極強的課程，面對著復雜的計算公式和眾多的數據，學生甚至有可能會出現厭煩的負面情緒。而實驗教學這種強調動手能力的課程則充分滿足了學生好動的心理需求，“做游戲”式的實驗也更加能夠引起學生的學習興趣。同時許多的實驗課程中都會用物理知識解釋一些奇妙的自然現象，實驗本身是極具趣味性，能夠有效地激發學生的學習積極性和學習興趣，對于知識的理解與把握能力也會得到顯著的提升。

2.提升學生的綜合素質

隨著新課改要求的提出以及人們教育觀念的一些轉變，成績已不再是人們唯一在意的事情，學生綜合素質的提升成為教育中的一個重點。而實驗教學在這一方面有著極為有效的作用。首先，在實驗課程中學生需要自己動手作實驗，在這一環節中，學生能夠將所學知識與實踐活動有機結合，更有助于對于所學知識的理解與把握，同時在實驗過程中學生的動手能力也會得到提升，身體的協調性以及對于一些時機的把握能力得到鍛煉。例如杠桿實驗中對于距離與平衡的把握;何時加入恰當適量的液體等等，都會培養學生相應的能力。而在一些多人實驗中學生還可以得到團隊協作方面的鍛煉。

二.教師在其中的角色及功能

1.是學生安全的守衛者

與教師中的理論授課不同，實驗課程是在實驗室中進行，而在實驗室中是有著一些可能會對學生的安全產生危害的東西的，甚至有可能實驗中所需的道具在一些錯誤操作的情況下也會對學生造成身體上的傷害。在這個時候，教師的作用就極為重要了，保護學生的生命健康安全是教師在實驗教學中最為重要的一件事情，從學生踏入到實驗室的那一步開始，教師就要時刻提起精神，成為學生安全的守衛者。

首先，在踏入實驗室之前，教師就要告訴學生關于實驗室中的注意事項，嚴禁碰觸實驗中用不到的道具，在實驗中也要嚴格按照道具的使用步驟進行操作。當學生進入實驗室并在自己的位置做好之后，教師也要再次強調這一問題。當學生進入實驗中時，教師對于一些有可能會產生危險的道具要不斷強調操作步驟以引起學生的重視，諸如：電流表的控制、酒精燈的使用規范等等。同時教師也要時刻注意學生的操作以及狀態，直至實驗結束。

2.是學生實驗中的引導者

教師要明確地認識到學生在實驗課程中的重要地位，他們也是實驗的操作者。在實驗過程中，教師在強調實驗規范，重視學神安全的同時，也要充分肯定學生的主體地位以及自主性，在講解完實驗流程并親身示范之后，要讓學生親自動手操作，培養學生的動手能力，不能只是讓學生看完教師的示范就敷衍的結束實驗課程。教師在學生的實驗途中起到的是輔助作用，當學生忘記某一環節時，教師加以提醒，當學生對實驗結果產生疑惑時教師要加以解答，當學生實驗中面臨困難時要加以合理的引導，鍛煉學生的解決問題的思路和其自主思考的意識。讓學生在學到知識的同時也提高自己的綜合素質。

3.是學生知識的傳播者

學生是教學的主體，但教師的作用也是不可忽視的，是學生知識的傳播者。在實驗開始之前教師要講述實驗流程以及實驗所體現出的物理知識，在實驗結束之后也要作知識總結，讓學生不但會做實驗，了解實驗所產生的現象，更要懂得這一現象產生的科學依據。例如在作小孔成像這一實驗中，學生通過實驗看到了另一邊成像的倒立的蠟燭這一有趣的現象，而教師則是要像學生講述這一現象是由于光是直線傳播這一科學原理而產生的。當學生在做朝兩張白紙中間吹氣這一簡單的實驗時，發現兩張紙不會飄向兩邊而是會飄向中間，這時教師要向學生解釋這是由于大氣壓強的作用所產生的效果，并詳細說明這一原理。讓學生更好的理解這一知識。

結語：

在現如今，實驗教學在初中物理中的占比越來越大，其作用也是越來越明顯，而在實驗教學中，教師對于自身的角色能力有一個清晰的認識，只有這樣才能更好地培養全面、優秀的學生。

參考文獻：

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