淺談高中生英語學習興趣的培養

路加麗

摘 要：熱烈的學習愿望，明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因，然而高中英語學習單調且枯燥，基礎薄弱的同學，對其更是望而卻步。因此，文中筆者主要根據本校學生反映的學習興趣不足的原因，從直接興趣和間接興趣兩方面入手，從明確學習目的、鞏固基礎和培養成就感三方面論述了高中英語學習興趣的激發與培養。

關鍵詞：高中英語;情景教學;興趣培養

在高中緊張高壓的學習狀態下，一切為成績服務已是師生心中根深蒂固的教義，學生學習興趣的培養越來越被邊緣化。然而，興趣是推動人認識事物、探索真理的重要動機，正如北宋哲學家陳頤所說：“未見意趣，必不樂學?！备咧猩鷮W習英語也如此。教師在課堂上能否調動學生的積極性，課后任務設置是否合理都關乎到學生學習興趣的激發與培養。

心理學中根據興趣目的不同，把興趣分為直接和間接兩種。直接興趣是指對活動過程本身感興趣，間接興趣則是對活動的結果或意義感興趣，兩者相互聯系，相互促進。如果沒有直接興趣，枯燥的學習過程會讓學生還沒等看到分數提高就放棄了。而如果沒有來自目標誘惑的間接興趣的支持，就沒有克服困難的動力。因此，高中英語教學可以從直接和間接兩方面齊入手，才能收到最佳效果。

為找出本校高中生缺乏英語學習興趣的關鍵所在，筆者對轎子山實驗中學2019屆高三學生進行了抽樣調研，共訪問了來自20個不同班級的50名學生，從他們的反饋中得出，高中生學習英語缺乏興趣的主要原因如下：

1. 在初中沒有打好基礎，語音、詞匯、語法都很薄弱，平時很難融入課堂，更難完成課后任務，導致逐漸放棄。

2. 總覺得學了又忘，花大把時間學英語，卻收獲很小，英語單詞背起來很困難，忘得卻是飛快，于是喪失了自信心。

3. 語音問題大，讀不準詞、句，被嘲笑過，就越來越羞于開口。

4. 一上課就想睡覺，下課也不愿做作業，無法控制自己的懶惰。

5. 自認為很努力，考試時卻看不見任何的進步，日子一久，就開始急躁，最后對英語提不起任何一點興趣。

從問題中可以看出本校高中生學習英語缺乏興趣的原因，除了課堂教學吸引力不足外，更多的是缺乏成就感和自信心。因此，教師一方面要抓課堂教學的趣味性與有效性，另一方面，要關注學生的心理，給予學生及時的鼓勵和引導，幫助他們樹立自信心。具體措施建議如下：

一、明確學習目的和英語學習的重要性

幾乎每批學生中都會有人高呼：“我身為中國人，為什么要學英語？讓外國人都來學中文好了?！边@時，如果教師和學生爭辯，即使表面上贏了，學生心里不一定認可。不妨讓學生組織一次討論，話題為：Why is English chosen as the global language？ What ways can you find to master it？ 可將學生分為四個小組，兩個小組展示分享英語被選為全球性語言的原因，兩個小組分享怎樣學好英語，怎樣克服學習中的困難。

在學生準備過程中，老師提供設備和輔導，在展示過程中，老師面帶微笑，及時鼓勵和表揚。這樣一來，整個教學可以潤物細無聲地促進知識、技能、情感三維目標的實現， 也發揮了學生的主體性和教師的主導性作用。

二、夯實基礎，樹立自信心

自強是自信的基礎，教師應從音標、詞匯、語法多方面入手，用現代教育手段輔助教學，增添趣味性，用各種記憶規律促進教學效果。

（一）重視音標教學

學生找到自信最直接也最一勞永逸的就是音標的學習。為了方便以后的根據讀音記單詞，查字典自主學習，教師要在高一新生入學時強化音標學習。

這時教師的教法成了關鍵所在，教師可以把外教教音標的視頻放到課件中，學生會產生更大的興趣。教師也可以根據記憶規律中的數量率，把48個國際音標分成12次教授，每次4個，學生學起來會很輕松。也可以根據聯系率和轉化率加入一些例詞、例句。如教音標[?]時，為了讓學生記住“oo”發[?]這個音，可以讓學生大聲讀出：Look！ The cook in blue boots is hooking cookies. 在教音標[?]時，可以給出例句：Its Billys kitten sitting in the kitchen.

總之，要讓英語音標變得簡單，讓學生有信心征服它。

（二）狠抓詞匯

詞匯是高中英語學習的基礎，詞匯積累越多，底氣越足，有了這個基礎才能體會到暢游知識海洋的樂趣。

高中英語詞匯中的死記硬背容易使學生失去興趣，教師可以借助一些記憶規律來輔助教學。

1. 用讀音記單詞

英語中80%的字母和字母組合的發音是相對固定的，如"th"發[θ]或[?]，"ee"發[i：]，all發[?：]等等，教師可以打出自然發音規律表，帶學生了解、研習。也可以鼓勵學生出聲誦讀單詞、句子、篇章，力求口到、耳到、眼到、心到、手到，多種感官并用，將音、形、意聯系起來提高背單詞的效率。

2. 語境中學單詞

短語是詞的語境，句子是短語的語境，篇章則是句子的語境。一個詞只有在語境下才是活的，才有利于長時記憶的形成。語言習得本身就是一個由模仿到重復，再到運用的過程，學而不用，無疑會加深語言的枯燥與乏味，為實現語境中學單詞，可以從下列方式努力：

（1）關鍵詞和短語要巧造句。一方面，可以將其布置成作業的形式，學生查字典抄例句。另一方面，教師在講解時，盡量選一些趣味性、實用性強，又貼近生活的例句。如在講“action”時，可用例句“Action speaks louder than words行動勝于語言”;講“optimist”時可用例句“An optimist sees an opportunity in every calamity; a pessimist sees a calamity in an opportunity. —Winston Churchill樂觀者在每次不幸中發現機會;悲觀者在每次機會中尋找不幸——溫斯頓·丘吉爾”。

（2）運用多媒體教學。在課件中圖片、聲音、視頻的插入，有助于營造英語語境，培養英語思維。例如：在高中英語必修二Unit4 Wildlife Protection的授課過程中，教師可以播放一段成龍呼吁保護野生動物公益廣告的視頻，引出話題和要講的課題內容。在新課結束時，播放一段In danger 的視頻，讓學生直觀地了解野生動物的生存處境，喚起他們愛護動物的責任心，再展開討論我們應該采取什么措施來保護這些動物。因為營造了更真實的語境，極好地激發了學生們使用英語表達自己的愿望，這樣學來的詞匯更活更牢固。

3. 優化復習策略

復習方式可以多種多樣，除了英漢互譯，還可以通過閱讀、單詞接龍、補全句子、用英語解釋英語等方式，同時配合科學的復習策略不斷反復會取得更好的效果。根據艾賓浩斯遺忘曲線的規律，記憶存在先多后少，先快后慢，所以筆者建議復習單詞可以按周數有規律地復習，具體為：

第一周：Unit1

第二周：Unit2Unit1

第三周：Unit3Unit2

第四周：Unit4Unit3Unit1

第五周：Unit5Unit4Unit2

第六周：Unit6Unit5Unit3

第七周：Unit7Unit6Unit4Unit1

第八周：Unit8Unit7Unit5Unit2

……

這樣同一個Unit中的詞匯共復習了4次，學生記的會比較牢固。

（三）貫穿語法教學

根據學生的反應，語法是他們最望而生畏的板塊，總結起來就是高中英語語法多且雜，由于時間緊迫，教學任務重，教師講完語法點后，對應練習不足，授課方式也比較單一，再加上學生只抄筆記不復習，導致學生最終發現語法學起來忘得很快，即使聽懂了也不會用。為了克服這些問題，可以從以下幾方面努力：

1. 專題授課和分散強調相結合

高中英語語法可分為20個專題，每學期5個，高一高二兩年內可系統教完，高三再進行第二輪復習，并且在講課文、講練習時，不忘強調固定搭配和分析句子結構，在專題授課中采取啟發式教學，先易后難，講練結合。

2. 教師在專題講授中要循循善誘，多方資源整合，講究趣味性、科學性和實踐性。

例如：老師在講解定語從句時，用“she”這首歌的歌詞導入，讓學生填出關系詞：She is the one that you never forget.

She is the heaven-sent angel you met. Oh，she must be the reason why God made a girl. She is so pretty all over the world.

再如，老師在講“If條件句”中的虛擬語氣時，巧妙運用周星馳的電影對白，讓學生進行情景小劇的表演。由一個女生扮演紫霞仙子，一個男生扮演周星馳，具體內容如下：

Lady：Im going to kill you if you step forward again.

Man： You should do that. I deserve to die. I have had my best love in front of me. I didnt treasure her. When I lost her，I felt regretful. It is the most painful experience in this world. Just let your sword cut into my throat！ Dont hesitate！ If God could give me another chance， I will say three words to her" I love you." If you have to give a time limit to this love， I hope it is 10 thousand years.

三、體會語言魅力，體驗成就感

興趣源自成就感，正如胡適先生所說，“怕什么真理無窮，進一寸有一寸的歡喜”，學生可以在這一點一滴的成就中獲得堅持下去的動力。

（一）開展趣味性活動，創造使用語言的機會

1. 每周用一節課的課前5分鐘給學生用英語展示自己，可以是唱英文歌、講英語故事、表演小劇、朗誦詩歌等。這對于有些基礎薄弱，但有表演特長的學生是一種鼓勵，對于喜歡英語的同學更有激發潛能的作用。

2. 高一學年舉行一次英語演講比賽，高二學年舉行一次英語辯論賽，設立獎項頒發獎狀。當學生體會到英語帶來的榮譽與自信時，會更加努力地完善自己的語言技能。

（二）在教學中發揮學生的主體作用

1. 用思維導圖復述課文

在教學中，讓學生用思維導圖的方式標出主線，總結段落大意，再連句成章，實現復述課文。這一點落實得好，對學生的綜合語言應用能力有很大的提高。

2. 讓學生嘗試分析講解知識點

教一遍勝過學三遍，學生在探索的過程中學習能力、表達能力都得到了增強。

（三）注重過程評價，培養競爭意識

教師要注重過程評價，多關注學生的課堂表現、作業情況，并嚴格聽寫制度，不打擊，不侮辱，以鼓勵為主。平時在批閱學生作業時可以寫點評語，讓學生感受到老師的關心，對于聽寫不合格的留下來過關，無論英語多差的學生，老師堅持不放縱、不放棄，絕望中尋找希望。

而且，每次月考的難度會有所不同，學生若總拿自己兩次月考間的成績做橫向比較，容易受到打擊，努力的成效性不明顯。所以一方面，老師要告訴學生學英語就像種莊稼，春播秋收，少了個一學期或一年難以看出成效。另一方面，老師可以在每次月考后，把學生的單科成績排一下名次，進步大的給予表揚，后退的給予幫助，培養學生你追我趕的競爭意識。讓月考發揮正向引導的作用，幫助學生從成就感中獲得學習英語的間接興趣。

四、結語

總之，興趣是最好的老師，古人曾說“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成”，所以教師在教學中既要注重激發學生的直接興趣，又要切實培養學生對英語產生長久的間接興趣，才能幫助學生克服高中英語學習中面臨的種種困難。

激發高中生英語學習的策略還有很多，諸如教師的幽默、教學設計中提問的藝術，課外英語角活動的開展等等，但文中筆者主要針對本校學生在調研中反應的問題作出論述，其他影響興趣的因素還有待進一步的學習與研究。

參考文獻

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[5]吳瑩瑩.淺談如何培養高中生學習英語的興趣[OL]. https：//wenku.baidu.com/view/c7ed0f5e312b3169a451a439.html， 2017-11-10.