探討小學高年級語文教學中語文素養的培養

韋日耘

【摘 要】隨著社會的不斷發展，人們在教育方面有了新的認知，教師和家長已不再滿足學生只從課本上獲取知識，還要提高學生的語文水平。在如今的語文教學過程中，語文素養的培養得到了教師的關注與重視，但在培養過程中還是存在一些問題，需要教師及時改進并作出反思。對此，本文提出了一些有效培養語文素養的策略。

【關鍵詞】小學語文;語文素養;培養方法

首先，對于小學高年級學生來說，他們具有了一定的認知能力、思維能力、審美能力和價值判斷能力。同時，基于他們求知欲、認同欲以及可塑性很強的身心特點，在這一階段加強他們的語文素養培養，有助于他們對中華優秀的文化有一個深層性的認識，有助于他們從博大精深的中華文化中品味中華民族的魅力，有助于他們從源遠流長的中華文化中感受到中華民族的創造力和強大生命力，積極參與語文教學活動而不斷提升自我綜合素養和文化底蘊，做一名中華文化的傳播者和傳承者。

其次，當下的小學生正處于培養創新人才的階段，這使得小學語文教學要進行改革以培養小學生的素質?；谛W高年級學生相比于中低年級的學生來說他們的認知和思維能力更加深層化，具有一定的創新能力，對他們進行語文素養的培養，有助于小學高年級學生全面提高自己的語文素質，進而具有一定的是非判斷價值標準而形成健全的人格，這也是素質教育所追求的目標。

一、教師素養方面

我國語文事業正處于上升階段，小學語文教師要不斷學習，增加自己的知識儲備，適應語文教育事業上升的腳步。只有語文教師的核心素養得到提高，才能有效培養小學高年級學生的語文核心素養。在教師提高素養的過程中，要不斷豐富自己掌握的知識，也要更加熱愛教師這份工作，讓每一位學生都能感受到教師的關愛。教師也要適當拋掉嚴厲的一面，與學生更多的以朋友的身份相處，多聽聽學生的想法，這樣有助于教師了解學生內心的真實想法。在今后的教學中，教師的教學過程會更加有針對性，學生也會對語文課程產生更多的興趣，有效培養學生的語文素養。教師在教學過程中要多觀察學生的情況，及時地幫助學生解決一些問題，化解同學間的矛盾或是學生學習上的壓力，一方面能夠提升自身教學核心素養，另一方面也能積極引導學生培養語文素養。

二、學生習慣方面

想要小學高年級學生能夠不斷地發展與進步，最重要的一點是他們要有良好的學習習慣，要注重學生學習習慣的培養，并通過這種方式有效提高學生語文核心素養。教師在教學過程中不能只向學生傳授知識，還要告訴他們一些好的學習方法以及如何養成一個好的學習習慣。首先，在語文課上要引導學生獨立解決問題的能力與習慣，幫助學生形成獨立人格;其次，在課上要鼓勵學生將學習的知識記下來，養成課上記筆記的好習慣。在記錄過程中，學生能找到自己知識的盲區，幫助學生更全面地掌握語文知識。因此，小學高年級學生有一個良好的學習習慣，不僅能提高學生課上的積極性，還能夠有效培養學生的語文核心素養。

三、學生學習興趣方面

興趣是最好的老師，想要提高學生語文核心素養，首先要激發學生對語文的學習興趣。教師可以在課上使用多媒體來吸引學生的注意力。比如在學習《負荊請罪》這篇課文時，為了調動學生學習的積極性，教師可以找一些相關動畫和視頻在課堂開始之前讓學生觀看，不僅能有效激發學生對這篇文章的興趣，還能讓學生對文章內容有初步的了解，學生能夠明確這個故事的來源并了解故事的深層含義，在接下來的學習中也能對文章有深入的理解，深深地體會到藺相如為國家不計較私怨、委曲求全的博大胸襟以及廉頗知錯能改的可貴精神，同時也完成了這篇文章的主要教學目標，達到了培養學生語文素養的目的。

四、語言表達方面

隨著年級的不斷上升，高年級學生學習的語文內容的難度也逐漸加大，在教師對知識全方位講解之后，還需要學生花大量時間進行記憶，這樣才能將課上學習的內容轉化為自己的知識。但許多語文教師為了完成自己的教學目標，采用滿堂灌的教學方法，經常為了節省時間，將題目答案直接告訴學生，讓學生直接記憶，限制了學生獨立思考能力以及表達能力的發展。為了避免教學中產生這些問題，教師要鼓勵學生課前預習，并設置一些預習問題，讓學生根據這些問題合理預習。課程開始前，教師可以采用提問了解學生的預習情況，不僅能提高學生的語言表達能力和文字運用能力，還能夠提高學生學習的積極性，讓學生能夠主動學習，在保證學生學習效率的情況下，幫助學生形成發散性思維，培養學生形成自主思考能力。

語文是學習所有學科的基礎，學好語文對小學生來說很重要。在教學過程中教師要注重小學高年級學生語文核心素養的培養，根據學生情況采用不同的教學手段。教師也要不斷提升自身的知識水平，改進日常教學中存在的不足和問題，通過培養學生的核心素養，有效提高小學生自主學習的能力，提高語文課堂的學習效率，從而幫助學生產生學習語文的興趣，有利于我國小學語文教育的可持續發展。

參考文獻：

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