課堂表演在小學語文教學中的應用

付化珍

【摘 要】 課堂表演作為一種新穎的教學方式，創造性地展現了以學生為主體，結合具體文本背景，利用情景復現方式表達文本內容的優勢。它不僅能夠有效地激發學生學習的熱情，而且把小學語文教學內容更加真實地帶入課堂，使學生在表演準備時深刻剖析人物性格，在表演過程中充分理解課文中的真實情感，在表演結束后對文章內容形成深度理解。本文主要從教師利用教材、利用多媒體設備、為課堂表演進行示范三個方面探討課堂表演在小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】 課堂表演;小學語文;應用

課堂表演是一種新穎的教學方式，參與課堂表演的學生通過對課本內容的仔細研讀把握，通過將人物動作、表情和神態完美組合，生動具體地傳達出課文中人物復雜的心理過程，不僅能夠充分引起學生的觀看興趣，還能夠使文本內容“活起來”，有效渲染課堂的氛圍。同時，表演的過程也是對課文內容進行二次創作的過程，培養了學生的創新思維與表演能力。盡管課堂表演擁有諸多好處，但在具體的實施過程中仍需要精心構思設計，因此，本文從以下三個角度出發，具體探討課堂表演在小學語文教學中的應用，從而完成知識的傳授與表達。

一、教師利用教材為學生創造課堂表演情境

小學語文教材包含課文內容、作者背景、生僻詞注解、課外延伸等多方面信息，以其代表性和嚴謹性在小學語文的教育教學中發揮了重要的作用。作者用文字表達出的每幅畫面、每位人物形象以及每個故事情節都像是在給讀者描繪著一個劇本。因此，教師在實際的教學過程中可以有效利用課本中的信息，如故事背景、使用的修辭手法、人物的刻畫以及情節的起伏等為學生創設課堂情境，使學生體會文中的思想情感。

例如，在《少年閏土》這篇課文中，教師可以先帶領學生熟悉課文內容，梳理人物關系以及具體的情節發展。如課文中的人物有“我”“閏土”，我是什么身份，閏土又是如何從一個機智果敢的農村少年變成之后滄桑麻木、為生活所迫的中年人。在教師一一帶領學生熟悉完課文后，可以以《少年閏土》課文中的人物對話來設計具體表演情節，學生在資源的基礎上參與表演，在表演的過程中深刻體會作者與閏土的情感，從而促進學生對課文內容的理解與感悟。

二、教師利用多媒體為學生創設課堂表演情境

多媒體作為一種新型的教學工具，可以讓教師擺脫有限的課本知識，以視頻、音頻等多樣的方式為學生制作課件，不僅給教師教學工作帶來了極大的便利，而且為學生創造了豐富的教學題材，同時，視頻、音頻的播放能夠有效地吸引學生閱讀的興趣，提高學生的課堂參與度。因此，在小學語文的課堂表演中，極有必要引入多媒體設備，其不僅能夠為小學語文表演提供視頻，方便學生模仿學習，也能夠為表演的學生提供燈光與音樂的效果，增加課堂表演的趣味性與生動性。為此，在課堂節目表演之前，教師可以為學生設計好不同的課件，并結合實際的語文課堂內容需要，積極為學生創造生動有趣的教學情境。

例如，在小學語文課文《雷雨》中，教師首先帶領學生朗讀課文，解決課文中出現的生字。接著利用多媒體設備播放打雷前后的風聲、雷聲、樹葉沙沙作響聲以及小動物的叫聲，再次帶領學生身臨其境地閱讀課文，結合多媒體播放的情境聲音，突出重點的朗讀、停頓、聆聽，讓學生在腦海里浮現雷雨前后的場景。另外，通過多媒體設備為學生播放夏日雷雨的視頻，生動具體地展現文中雷雨前、雷雨時以及雷雨后的場景，將學生腦中所想的畫面清晰地展現在他們眼前，不僅能夠讓學生感受到不一樣的思考體驗，同時能再次激發他們的閱讀熱情，培養他們豐富的想象力。最后讓學生結合今天課堂中展示的情境回顧課文，回答教師提前設計好的問題，如：哪些自然段是用來講雷雨前周圍景色的？聽到一陣大風刮過，樹枝會怎樣？如何利用“聽到一陣大風刮過”造句？

三、教師為課堂表演進行示范

學生在書本閱讀時需要教師的指導，同樣，學生在課堂中的表演亦需要教師的親身示范，這不僅可以為學生在課堂中的表演提供范例，也會讓學生積極參與到課堂表演中。教師可結合具體文本內容給學生生動地描繪具體情境以及人物所需要飽含的情感，同時，結合多媒體設備給表演環節增添氛圍，烘托表演情境。在實際的課堂表演中，學生需先在教師的指導下理解文本內容，在教師的親身示范中有效學習表演中所需要的技能，積極調動自身的情感，全身心地投入到具體的表演情境中。

例如，小學語文課文《打電話》是一則相聲，盡管學生對相聲并不少見，但在語文課本中學習并參與表演卻是第一次。而相聲稿正如該藝術形式所要表現的意義一樣，語言得通俗易懂，使用詞匯需俏皮，表現形式應生動具體、豐富多彩，字里行間里亦需要詼諧夸張、諷刺幽默，在給聽眾帶來愉悅感的同時，又留有啟發。這急需教師親自示范來展示相聲的表演技巧和人物形象的確立塑造，通過精心設計的語言和有力的表演來表現主旨。

在實際的小學語文表演過程中，教師應該明確教學目標，結合教學內容和實際的表演需要，畫龍點睛地營造表演氛圍。在學生充分理解教材的基礎上，結合多媒體設備的音頻、視頻渲染及教師飽含張力的親身表演示范，引導學生積極參與表演，在表演中體會文本內容所蘊含的真實情感和主旨含義，在表演中獲得語文學習的快樂，增加對語文學習的興趣。通過教師的整體把握、學生的積極參與、完善的教學設備以及具體的表演指導，讓學生獲得不一樣的學習體驗。

【參考文獻】

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