信息技術環境下的小學語文教學師生互動活動

鄭衛星

【摘 要】 信息技術的發展使小學語文教學師生互動活動更加豐富?；诖?，本文從師生互動在小學語文教學中的作用和特點出發展開論述，詳細介紹了在小學語文教學中的翻轉教學互動、多媒體教學互動、拓展教學互動、情境教學互動、自主探究互動等師生互動活動，探究了信息技術環境下小學語文教學師生互動活動。

【關鍵詞】 小學語文;師生互動;拓展教學

一、信息技術環境下師生互動在小學語文教學中的作用

在信息技術環境下，師生互動活動在小學語文教學中的作用主要體現在以下幾個方面：第一，激發學生興趣，教師通過信息技術手段能夠進一步豐富師生互動活動內容，增強課程的趣味性，吸引學生注意力;第二，提高課堂效率，學生在小學階段具有自控能力差、注意力不集中等特點，因此，教師通過信息技術手段能夠引導學生進行自主探究，這樣能夠有效集中學生的注意力，通過互動加深學生對課程的印象，從而提高小學語文課堂教學效率;第三，構建和諧師生關系，小學生向師性比較強，教師可以通過信息化的互動活動拉近與學生之間的距離，引導學生對語文這門學科產生好感，促進學生學習。

在信息技術環境下，師生互動活動在小學語文教學中的作用主要體現在激發學生興趣、提高課堂效率、構建和諧師生關系等方面。

二、信息技術環境下小學語文教學師生互動活動的分析

1.翻轉教學互動

在信息技術環境下，翻轉教學是一種新興的信息化教學模式。教師在上課之前，需要錄制重點課程內容的講解過程，并剪輯成為微課，在課前發給學生，引導學生自主學習，然后鼓勵學生之間互相討論，課上與教師圍繞課程內容進行互動。在翻轉教學互動中，教師能夠高效地掌握學生對知識點的理解情況，從而針對學生在學習過程中出現的問題進行講解，進一步促進學生對課程知識的掌握。微課的時間較短，但是可以實現重點聚焦，非常符合小學生難以長時間集中精力的特質，因此能夠充分發揮信息技術環境為小學語文教學帶來的優勢，優化小學語文課堂教學的效率。與此同時，小學階段是培養學生良好學習習慣的重要時期，翻轉教學互動強調讓學生自主學習，這樣可以鍛煉學生的自主學習能力，促進學生形成良好的學習習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。

2.多媒體教學互動

在信息技術環境下，多媒體信息化教學模式在如今的小學語文課堂上已經得到了廣泛應用。多媒體教學互動能夠從聲音、圖像、視頻等多方面來激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而有效提高小學語文教學效果。在小學語文教學中，教師能借助多媒體教學來引入課程，并與學生進行互動討論，促進學生對課程知識的掌握，例如：在小學四年級語文課文《觀潮》的教學中，教師在網上收集了錢塘江大潮相關的視頻、音頻、圖片來制作多媒體幻燈片，在課堂上為學生播放，引入課程，激發學生興趣，并與學生圍繞“課文主要寫了一件什么事情？作者是按什么順序寫的？”等問題進行互動，這樣可以使課程更加具象化，促進學生對課文的理解，最后教師總結，從而實現了多媒體教學師生互動。在此過程中，教師通過多媒體教學互動增強了課堂教學的趣味性，加深了學生對課程知識的印象。

3.拓展教學互動

信息技術下的小學語文教學師生互動具有極強的開放性，教師可以通過互聯網廣泛獲取教學資源，深入挖掘教材內容價值，豐富課堂內容，開闊學生眼界。在當代小學語文教學中，教師要打破教材的局限，充分發揮信息技術的作用，豐富學生的知識體系，增強小學語文教學效果。例如：小學三年級語文《中華傳統節日》的課程教學中，教師可以鼓勵學生課前在網上收集一些關于中華傳統節日的資料，同時教師也在網上收集一些資料，然后在課上進行交流，開展課上的師生互動活動，從而打破了課堂與教材對學生的束縛，開闊了學生的眼界，提高了學生的綜合素質水平。因此在信息技術環境下，教師可以將拓展教學應用到小學語文師生互動中，這樣不僅能促進學生對知識的積累，而且還可以鍛煉學生應用信息技術的能力，增強學生的信息素養，為學生后續的發展打下良好的基礎。

4.情境教學互動

教師在引入新課的過程中經常會應用情境教學法，讓學生快速進入教學情境中，從而促進學生接受新知識，有利于增強課堂教學效果?，F如今，在信息技術環境下，教師可以將信息技術應用到情境教學中，實現情境教學師生互動，充分利用小學生向師性強的特點，構建和諧的師生關系，提高學生對語文這門學科的好感，為學生后續學習打下基礎。在情境教學互動中，教師需要借助視頻、圖片等創設教學情境，同時與學生親切地互動，引導學生積極參與，使學生沉浸在課堂中，最后利用小學生好奇心強的特點，用提問的方式引入新課程，增強課堂教學效果。因此，在信息技術環境下，教師可以將情境教學應用到小學語文教學師生互動活動中，激發學生的求知欲，構建和諧的師生關系，培養學生對語文這門學科的熱愛，這樣可以在很大程度上降低學生的學習難度，進一步優化小學語文教學的水平。

5.自主探究互動

我國當代教育更重視“以學生為主”的教學理念，因此在教學過程中，教師可以采用自主探究的師生互動方式來鍛煉學生的思維能力，進一步樹立“以學生為主”的重要教學理念，增強師生的互動意識。在小學語文教學中，由于學生在小學階段是培養學生思維能力的黃金時期，因此教師應當在互動中充分引導學生獨立思考，加深學生對課程知識的印象，增強教學效果。例如：在小學四年級《鳥的天堂》的課程教學中，教師先讓學生利用互聯網等信息化工具來獨立預習“鳥影”“不可計數”“應接不暇”“天堂”等詞語的意思，然后在課上與教師進行交流互動，實現自主探究式的師生互動，在加深學生對課程知識印象的同時，鍛煉學生應用信息技術的能力以及獨立思維的能力。因此在信息技術環境下，教師在小學語文課程中運用自主探究式師生互動，可以進一步優化課堂教學效果。

綜上所述，信息技術環境下師生互動活動增強了小學語文的教學效果。在信息技術環境下，小學語文師生互動活動通過優化課堂教學效果、激發學生興趣、開闊學生眼界、構建和諧師生關系、鍛煉學生思維能力，從而深入優化了小學語文教學的效率和效果，提升了學生的語文水平。