閱讀有根就有方向

尹琳

“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”…… 讀書的意義不言而喻。作為一線教師的我們，如何讓閱讀實實在在發生，如何培養學生們的閱讀興趣和習慣呢？下面就結合我平時帶領學生們進行閱讀的實踐說說幾點做法。

一、共讀與自讀相結合

每次開學，學校都要發布《徐州市小學生必讀書目》和《睢寧縣小學生必讀書目》，我會讓學生們自由選擇，一個月讀一本書，這并不完全是為了考試，更是為了積淀，讓學生們養成好習慣，受益終生。一直以來我總是結合學校的安排，每學期給學生們精心準備一節讀寫結合課，盡最大可能地調動學生們的閱讀熱情。

上學期我精心上了一節共讀《長襪子皮皮》，學習提示語的用法。我要讓這本書發揮它應有的價值，因為這本書里的皮皮非?？蓯?，有點像我們班的一部分小男孩，愛動、聰明、淘氣、善良，我想讓它引領他們沉靜內心，愛上學習。上完這節課，他們不僅喜歡皮皮，還喜歡我給他們帶去的《鳥鳥鳥》的動畫視頻，不亦樂乎，寫起來也興趣盎然，幾乎每個學生都寫了一頁多，連那些平日一兩行的學生也能寫半頁以上呢。對話描寫都有，只是提示語三種不同的方式，有些學生掌握不夠規范。為此，讓學生們閱讀時，我定會做到以下幾點。

1.布置與檢查對應

有布置，就要有檢查?？梢允强陬^檢查：今天閱讀的內容，一句話概括或是復述故事。很多時候也會采用搶答的形式，最大的限度地把學生們的閱讀激情激發起來。

另外，每讀完一本書，都要書面測試一下，促進學生們精細閱讀。隨時隨地發放喜報，五張喜報換回一張“閱讀之星”，喜報得到多的，直接升為班級“我是閱讀達人”獎狀。這樣孩子們的積極性都調動起來了，他們人人都想得獎，而我的出發點也是讓學生們人人都能得獎，那么他們人人也都有盼頭了！

2.自讀與推薦結合

自讀，就是選擇他們自己喜歡的書。推薦閱讀，可以是老師推薦，推薦一些經典，比如，上周一節學習寫聲音的課外閱讀指導課，我的推薦閱讀是曹文軒的《我的兒子皮卡之尖叫》，上完不久有學生喊：“老師，外面沒有賣的，您能幫我買一本嗎？”我笑道：“看我的！”學生們被我的情緒感染了，是那樣地急不可待，我很是竊喜！

這樣的推薦是我的推薦，也可以說是學生們自己的推薦。讀他們喜歡的故事，讀經典片段，讀自己喜歡的句子都可以，只要他們參與進來，閱讀便會真的發生。

二、閱讀與寫作相結合

《語文新課程標準》在建議中指出：“要善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進?！笨梢?，讓閱讀有根，那讀寫結合就勢在必行。如何進行讀寫結合？就拿這學期我兩節課為例。

1.找準讀寫興奮點

如《小狐貍阿權》是我們四年級這學期的共讀書目，怎樣找到一個讀寫結合點呢？這本書是一本散文集，故事不連貫，我決定從中選取最有代表性的一篇——《小狐貍買手套》。但這篇文字對于四年級的學生，利用一節課學習，進行讀寫，還是有些匆忙。便選取其中最精彩的部分來學習，來鏈接生活：第一次買東西、第一次滑板、第一次做飯、第一次上臺，第一次自己睡……這些難忘的第一次，每個人都有，在感悟小狐貍第一次買手套的情景，緊張、好奇、激動，甚至自豪之后，讓學生們說后寫下這個驚心動魄的片段，用上動作、語言、表情等，為了降低難度，會用上一種就行，如會用上動作，把動作放慢來寫，拉長來寫，這樣學什么，寫什么，自然信手拈來，孩子們就能找到成功的喜悅，體會閱讀與習作的樂趣。

每一本書讀寫結合點有很多，如同樣這個故事還可以學寫環境、練寫故事的一波三折、續寫故事等，只要找到一個讓學生們興奮的點來學習，遷移寫法，這樣就可以獲得閱讀與習作的快感。學生讀一本書，每次能學會一個本領，再不斷地閱讀，一本又一本，不斷地反思，一次又一次，不斷地再實踐、再閱讀、再反思，螺旋式上升，不知不覺中語文能力就提高了。

2.規范語言

如低年級的繪本《長大了做什么》，通過與一朵花、一條魚、一只蠟筆的對話，感知世間萬物都有夢想，夢想不管大小，不分尊卑，只要心中有夢就會快樂，生活就會有方向，進而生發開去，人也要有夢想。

其間，兩個小朋友的對話模式，很符合低幼兒童的身心發展規律，句式也很規整，更利于進行語言訓練：

“那我長大以后，要和獅子一起賽跑。跑啊，跑啊，一直跑到原野的盡頭?！?/p>

“那我長大以后，要和鯨魚一起游泳。游啊，游啊，一直游到大海的盡頭?！?/p>

在多種形式的誦讀中，孩子們很易于接受，可以對這樣的句式產生鏈接——與生活鏈接，與課本鏈接：

“那我長大以后，要和烏龜、蝸牛一起爬行。爬啊，爬啊，一直爬到河岸的盡頭、田野的盡頭?！鄙踔劣凇澳俏议L大以后，要和鳥兒一起飛翔，和宇宙飛船一起飛翔。飛啊，飛啊，一直飛到宇宙的盡頭?！薄澳俏疑蠈W以后，要和知識一起長高。長啊，長啊，一直長到海洋的盡頭?！?/p>

學生們說得多好，語文素養自然生長。從詞到句，從句到段，進而成篇，只要閱讀有了根，也就有了方向。

三、板塊閱讀與零星時間相結合

學生是學習的主人。但只要有充足的時間做保障，思考、發現、探索，才可能真正發生，閱讀才會有根，方向才會向有效軌跡邁進。否則，一切都是空談。

1.在校抓一早一午

首先，我們學校每周都會安排一節全校的閱讀指導課;其次，每天午飯后輔導課之前的半小時也不容錯過。這期間我都全程參與，由開始的強迫至后來的自覺，學生們樂在其中，做自己喜歡的事，每天進步一點點就變成了大事，那么他們就一定會再擠其它的時間去做。還有早讀課前，除了值日生，其余學生可以背誦古詩，一天一首，這是對多數學生的要求，也可以背誦自己喜歡的句子或是片段。每周一次的“背詩達人”比賽，學生們很是喜歡。

每周一和周五中午我的語文輔導課，從來都是雷打不動，與學生們一起看書。有時參與他們的共讀，有時翻閱我的最愛。于是一下課，時常有學生問我看什么書，他們那訝異、驚喜的目光，讓我留連。

2.在家抓“雙休、兩假、睡前”

閱讀，在校期間，學校、老師可以給學生們提供大塊的時間，那么家庭也一樣可以，畢竟學生在家的時間還是比較多的。只要家長能夠配合老師，時間是可以合理安排好的。

這樣，雙休日、寒暑假，就給了孩子們大把的閱讀時間。另外，我還要求我們班的孩子每天睡前20分鐘閱讀。開始不能堅持，群里通知，天天提醒，與家長聯系，給能堅持的以表揚與鼓勵，漸漸地能堅持的人數逐漸增多?，F在我們班有40人基本能做到每天20分鐘閱讀，有近10人不僅讀還能講給家人聽，有家長的參與、督促，學生們的成長是快的，這樣的成長是艱辛的，但影響是深遠的。

小學階段是培養學生把閱讀推向深入的重要時期，讓共讀與自讀相結合、板塊閱讀與零星時間相結合、讀與寫相結合，這樣閱讀就有了根，也就有了方向。

作者單位：江蘇省睢寧縣官山中心小學 （221223）