信息技術環境下德育靈動性探究

馬立新

摘要：隨著全球網絡化、智能化及終端化的快速發展，學校德育工作面臨新的機遇與挑戰。在德育活動中，實現德育與信息技術的深度融合，充分凸顯和激活德育的靈動性，既是提升學校德育工作水平的有效途徑，也是培育和造就合格的社會主義建設者和接班人的客觀要求。我們要利用信息技術交互性強的特點，創設靈動的育人文化氛圍;利用信息技術直觀、鮮活的特點，打造靈動的高效德育課堂;利用信息技術超時空的特點，搭建靈動的家校共育平臺;利用網絡資源開放、共享等特點，開發靈動的校本德育課程：如此德育才能更加靈動，更具魅力，更加出彩。

關鍵詞：信息技術? ?德育? ?靈動性

隨著科技的迅速發展，中國教育進入一場基于信息技術的偉大變革中。學校德育工作既獲得發展的機遇，又面臨嚴峻的挑戰。在信息技術背景下，學校德育工作要趨利避害，因勢利導，以進一步增強德育工作的針對性和實效性。

2018年教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》中指出：“以人工智能、大數據、物聯網等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網絡，積極開展智慧教育創新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態重構?！币虼?，學校德育應充分利用現代信息技術手段，實現信息技術與德育的深度融合，更加注重和彰顯德育的鮮活性、靈動性，使社會主義核心價值觀更加深入人心，為學生的成長和發展定好坐標，筑牢基礎。

一、創設靈動的育人文化氛圍

校園文化作為一種特殊的育人氛圍，具有凝聚、調適和塑造功能，信息技術為學校的德育文化建設提供了更為便利的條件。充分利用現代信息技術交互性強的特點，助推和加強校園文化建設，環境育人功能將更加凸顯，更加靈動。

一是有效地利用校內外的電子顯示屏，凸顯育人功能。根據“五一”“十一”等重要節日以及法治、環保等主題活動，適時滾動播放勵志修身的名言警句等，營造蓬勃向上、富有生機的校園文化。二是充分利用校園網站，彰顯育人特色。我們結合校情實際，在校園網站開設了國學盛典、文學天地、音樂長廊、校園新聞等板塊。如“校園新聞”板塊，注重校園熱點問題，提供校園的最新動態，師生可以實時掌握校園新聞和事件，了解校園最新進展和變化，通過新聞的輿論引導，培養學生“以校為家，愛校如花”的思想美德。三是資源整合，充分發揮環境育人功能。我們不僅將校園內外、教室內外的文化墻、法治教育宣傳廊、社會主義核心價值觀宣傳欄以及電子顯示屏、校園廣播、校園網站等資源有機整合，而且將校訓、?；?、班訓、班歌融入校園文化，使之做到圖文并茂、聲色兼備、點面結合，形成了全方位、多媒介、全時空的育人格局，使文化熏陶、環境育人的功能得到有效發揮。

二、打造靈動的高效德育課堂

多媒體電化教學能直觀、形象地展示教學內容，使教學內容由繁到簡、由深到淺、由抽象到直觀、由無聲到有聲、由文字到圖像，從而達到深入淺出、事半功倍的教學效果。在道德與法治課教學活動中，我們適時、恰當地運用信息技術手段，通過創設教學情境、豐富和挖掘教育資源等，使課堂更加立體和豐滿，更加靈動，更具有感染力、影響力。

一是利用信息技術手段，創設教學情境。課堂上，教師借助信息技術的聲光影像等手段，積極創設教學情境，讓學生在特定的環境中去體驗、認知、感悟，使抽象的知識具體化、形象化，不僅加深了學生對課本知識、理論觀點的認識理解和掌握，而且也使學生在情境體驗中收到了聯系實際、明辨是非的良好教育效果。二是利用信息技術手段，豐富和拓展教育資源。在課堂教學活動中，教師不僅可以讓學生上網查找資料，拓寬知識面，豐富德育資源，同時又可以結合教材，讓學生近距離挖掘和發現教育資源，通過整理，使之在課堂上發揮更好的教育效果。三是利用現代信息技術手段，打造簡約高效的德育課堂。PPT、投影、互聯網等現代信息技術手段，集聲光影像文字等為一體，可以有效調動學生的視覺、聽覺，打動和震撼學生的心靈，可以將教師和學生從繁雜的說教、聽寫等程序中解脫出來，使以教師為主導、以學生為主體的教育理念得到全面貫徹實施，為打造簡約高效課堂提供得天獨厚的優勢。

三、搭建靈動的家校共育平臺

現代生活節奏的不斷加快，給教師的家訪、家校聯系帶來了一定的制約和影響。利用現代信息技術手段，通過校信通、組建微信群等形式，則可以加強學校與家庭、教師與家長、教師與學生、家長與學生之間的聯系與溝通，可以消除地域和時間的制約，可以第一時間互通信息，方便家長了解和掌握學生在校的學習、紀律以及思想、生活動態等情況，同時也便于教師較為全面地了解和掌握學生在家的生活和學習情況，便于家長和教師根據學生的思想、學習動態，發現問題，及時介入，并采取有針對性的措施進行教育和引導?！凹椅瘯瘑T群”“新父母課堂”“班級微信群”等家校共育平臺的建立，拉近了家校距離，增強了家校合力，為學生的學習和身心健康成長開辟了一條綠色通道。

四、開發靈動的校本德育課程

信息技術環境下，我們積極借助人工智能、物聯網和大數據等手段，充分挖掘德育課程所必須具備的生活資源、學習資源、環境資源等，結合學校實際和學生特點開發符合地域特色的豐富多彩的課程，構建起多元的靈動德育課程體系，為學校課題研究的順利開展提供保障。

首先，以社會主義核心價值觀為主線，我們開發出具有層遞性、連貫性的德育校本課程“德育小晨會”。教師指導學生利用網絡資源，結合學校和班級實際，自行設計和實施德育校晨會活動，做到了周周有主題、天天有內容，使德育晨會課形成一條線，連成一片網，學校的德育風生水起，收到了良好的育人效果。其次，積極研發和實施“德育電影微課程”，圍繞“夢想的種子、執著的力量、信念的力量、戰勝自己、尋找幸福的真諦”五個板塊，選擇國內外優秀影片，與育人目標有機整合，隔周一次，堅持不懈，不斷提高學生發現美、感受美、鑒賞美、創造美的能力。同時，我們還將綜合實踐活動課納入德育校本課程開發范疇，加強勞動和實踐育人，增強德育的針對性和實效性。我們精心編寫了《快樂家務系列活動指南》，圍繞“擺放碗筷、整理床鋪、整理自己的小房間”等生活主題，集動手、動腦、益智于一體，贏得了家長和學生的普遍好評。

參考文獻

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[4]沈建山，劉東.基于信息技術環境下的小學德育創新機制研究[J].中小學信息技術教育，2009（09）：57-58.◆（作者單位：河南省修武縣教育科學研究所）

注：本文系河南省教育科學“十三五”規劃2017年度電化教育專項課題“信息技術環境下小學德育新模式研究”（JKGHDHZX-059）研究成果。