杜美艷 楊耀兵
限于條件,農村小學生外出游玩機會較少,在我們從教的學校中,大部分學生竟未游覽過縣城公園。所以每遇到寫景作文,盡管教師口干舌燥授技法,學生依舊是“執筆四顧心茫然”,大眼瞪小眼,而后或抄襲或敷衍。一些教師對此束手無策。
其實,農村生活并不缺少美,只是有些學生缺少發現美的眼睛,對身邊的美熟視無睹。那么,如何使學生從身邊熟悉的景物中發現美,并訴諸筆端,從而提高作文水平呢?我們認為可以從以下幾方面入手。
一、 指導學生學會觀察,并養成習慣
古人云:天涯何處無芳草。大自然中的旭日朝霞、黃昏落日、風霜雪雨,都可納入觀察范圍;古樹新花、小橋流水、草長鶯飛更是農村特有的田園風光,但學生對此視而不見或茫然無從“下眼”。此時需要教師指導他們觀察的方法。
(一)觀察須仔細認真
我們曾經做過這樣一個有趣的練習:在黑板上畫出這樣一幅簡筆畫——太陽與星星同現天空,羊上樹,雞下水,玉米在水中茁壯成長,東西風將兩棵樹刮得互相擁抱,然后讓學生找出其謬誤之處,學生興趣高漲,很快找出了“錯誤”。此時,教師及時引導他們思考,不少學生得出了觀察景物要認真仔細的結論。
(二)觀察景物的發展變化
教授完《火燒云》一課后,火燒云的瞬息變化、奇瑰競呈,給學生留下了深刻的印象。此時,我們即刻指導學生不能靜止、孤立地觀察各種景物,而要善于捕捉那些不易捉摸、不易覺察的變化。同一輪太陽,早晚各異;同一條小溪,春秋各不同;同一片田野,因季節不同而景象各有特色。
(三)找好觀察的方位、角度和順序
“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同?!绷⒆泓c不同,景物各異其趣;同一立足點,觀察方向、角度、著眼點不同,看到的景物也不相同;可以俯、仰、平、斜、正、側、遠、近觀察,可按景物的自然狀態或由上而下,或由左而右觀察。小語第七冊《頤和園》一課可作此方面的典型例子。
二、 激發學生表達欲望,重點指導表達技巧
教師用口頭語言繪就一幅令人駐足欣賞、流連忘返的風景畫,喚醒學生沉淀的記憶,使他們覺得有話可說,有景可繪,平日的豐富積累被活躍的思維激發,似乎觸手可及、呼之欲出。上課時可趁熱打鐵從以下幾方面加以引導,激發他們的靈感。
(一)抓住特點,重點描寫
大自然景物或清雅秀麗,或雄偉壯麗,田園風光或悠閑適意,或緊張忙碌。凡此種種,各具特色,行文時不能眉毛胡子一把抓,要抓住有代表性的景物重點描繪。如寫春天的自然美,小草吐綠,繁花綻蕾,樹木欣欣,鶯飛蝶繞,抓住這些有代表性的景物,便可將五顏六色、生機勃勃的春天淋漓盡致地表現出來了。
(二)描寫景物要注意動靜結合
風吹樹響、枝搖葉舞是一種動態美,平湖夕照、黃昏無語是一種靜態美,悅耳動聽的聲音、花鳥蟲魚的活動、各式各樣的色彩、變化多端的形狀,在抓住特點的前提下,去粗刪繁,無不可訴諸筆端,使文章動中有靜,動靜結合,真正成為一幅生動的風景畫。
(三)借助想象的翅膀給文章增色
干巴巴的直接描寫會使人讀之無味,而加入豐富合理的想象則可使文章生動形象,神思飛越,由春天想到希望與生機,由秋天想到收獲與喜悅,由花蕾想到成長與明天,由中秋明月想到千里共嬋娟。當然,思維的自由馳騁不同于信馬由韁,它如風箏一樣,應有一根主線牽制,失之則為空想與幻想。
(四)借助古詩詞意境讓學生發揮想象
唐詩宋詞之所以能千百年流傳,除了朗朗上口的音韻美之外,還有如畫的意境和想象空間?!皟蓚€黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”的色彩美、“明月松間照,清泉石上流”的靜謐美、“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的孤寂美……教師可以把學生自身的詩詞積累和生活感受結合起來,讓學生足不出戶就能感受到大自然帶來的美感。
三、 指導學生借景抒情
“一切景語皆情語?!比魏螌懢拔恼露疾皇菫閷懢岸鴮懢?,或贊美大自然,或謳歌祖國偉大的建設成就,或借景抒發內心或悲或喜的感受。不同的人,甚至同一個人,面對同一景物,角度不同,心情不同,印象也不會一樣,關鍵是引導學生真實地寫出自己的內心感受。
讓每個學生對景物描寫做到窮形盡相,是我們的努力方向。但是學生的基礎不同,不能搞“一刀切”。欲速則不達,過高的要求會使之望而卻步。對不同的學生應有不同的要求??梢宰寣W生從寫一片云、一棵樹,或田野、農莊的一部分,逐漸擴展到寫壯闊的山川、奔騰的江河、廣袤的田野、秀麗的村莊。先做到文從字順,再慢慢掌握表達技巧,領略寫景文章的個中滋味,小學寫景作文也就不難了?!簦ㄗ髡邌挝唬航魇≌翗涫醒蠛l晏梁小學)