小學高年級數學的導學互動教學模式

石太蓮

小學數學高年級課堂中的導學互動模式是一種比較常見的教學模式。這種教學模式可以極大地提高小學數學高年級課堂的教學效率，能發揮學生為主體性的作用，引導學生掌握學習方法。

一、使用導學互動教學模式的意義

（一）幫助學生提升綜合能力

教師在小學高年級的數學教學中使用導學互動模式可以促進學生綜合素質的發展。導學是指教師通過指導學生形成良好的交流關系，互動是指學生與學生之間的互動、老師與學生之間的互動。學生彼此之間交換訊息，既可以從多方面了解問題，也可以增進友誼。在互動交流中，通過自主討論，找到重點難點問題的解答方法，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，也鍛煉學生與他人的相處能力。老師與學生之間的交流則可以促進師生關系，老師也可以更好地了解學生的學習能力情況。

（二）增強教學的實效性

傳統的小學數學教學是以教師的灌輸為主，這種看不到任何互動的教學方法對學生學習能力的培養沒有多大的益處。因此教師要利用導學互動教學模式，提升教學的實效性。教師要采用創新的方式來激發學生的學習興趣。在講解知識的時候，要增加一些趣味性，讓學生積極的參與到課堂學習中。教師在使用導學互動教學模式的同時，也要注意學生的個體差異性，做到因材施教，讓全班學生一同進步成長。

二、導學互動教學模式的實踐

（一）互動教學模式在課前預習中的實踐

學生學習小學高年級數學，課前預習是一件非常重要的事情。課前預習可以讓學生大致掌握課程的基本內容，可節約老師導入知識點的時間，從而有更多寶貴的課堂時間進行重難點知識的講解。導學互動模式的教學，以學生為核心，教師為輔助，教師教學以學生利益中心。教師可采用多種方法來導入課程，或以講故事的方式導入，或以帶著疑問和充滿懸念的方式導入，或以圖畫呈現的方式導入，或以展現音視頻的方式導入，使用這些方法都可以有效地調動學生的學習積極性。比如，教師在講解“多邊形的面積”這一課程時，可以利用多媒體教學設備展現多邊形的種類，并提出問題：“同學們，在我們生活中可見到什么樣的多邊形呢？”通過引導學生思考和回答，老師可以成功地導出“怎么計算多邊形的面積”這一知識點。

（二）互動教學模式在課堂中的實踐

教師作為學生的引路人，要充分意識到師生互動的重要性。小學高年級數學教學課堂的氛圍是教師和學生共同創造的，若只靠教師單方面灌輸，學生只一味地聽，教學效果實在不佳。因此，教師要善于采用導學互動教學模式。教師可以將學生分成若干個小組，在課堂上以小組為單位組織學生進行問題討論，讓學生主動找出問題并提出解決方法。教師要注意到課堂上與學生互動交流的重要性，不要只顧完成教學進度而忽略學生的學習情況，要讓學生在輕松有趣的課堂互動中完成學習任務。例如，教師提出問題：“在100米長的小路上植樹，每隔5米栽一棵樹（兩端要栽），一共要栽多少棵樹？”教師組織學生分成小組來進行談論，從而鍛煉學生的交際能力、組織能力、語言能力和邏輯思維能力。

（三）互動教學模式在課后復習中的實踐

學生不僅課前要預習，課堂中要積極參與課堂學習，課后也要主動復習所學知識。在小學高年級數學的教學中，課后互動教學也很關鍵。學生在課堂學習結束后的復習是對所學知識點的總結和鞏固，也是對所學內容的深度探索和思考。學生可以借此發現理解上較為薄弱的知識點，找到自己還不夠明白的地方，與老師互動交流，消除知識盲區，強化知識記憶，最終達到完全掌握知識點并且可以靈活應用在學習生活中的效果。在課堂學習結束后學生也可以與同學進行交流探討，總結這節課的知識點，圈出重點難點，利用比賽的方式來鞏固所學知識，增加學習趣味性，提高學習積極性。

小學高年級數學課堂中，導學互動教學模式應用范圍較廣泛，效果十分顯著，對于提高學生學習效率具有重要意義。教師在教學中要注重導學互動教學模式的應用，提高課堂效率，從多方面促進學生的全面綜合發展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如皋市石莊鎮石莊小學）