小組合作學習在初中信息技術教學中的應用

周萬花

摘要：在信息技術快速發展的年代，初中信息技術教學得到大家的關注和重視，并且教師積極學習新的教學理念和手段，將其運用在信息技術教學中，提高學生對信息技術的興趣，提升信息技術的效果。小組合作學習模式是培養學生綜合能力的重要措施，將其運用在信息技術中，可取得較好的成效?；诖?，本文分析小組合作學習在初中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：小組合作學習;初中信息技術;應用

小組合作學習是一種新型的教學模式，并且經過實踐證明其教學效果較好，初中信息技術教師在這樣的基礎上積極使用該方法設計教學活動，改善信息技術教學氛圍，使學生沉浸在信息技術的學習環境中，有利于提高學生信息技術素養，使其符合社會發展中對人才的基本需求。

一、合理分組，保證小組合作學習的有效性

應用小組合作學習的前提條件是分組的合理性。初中信息技術教師在分組時可以采用多種不同的方式，例如：教師考慮教學目標、內容、學生能力以及信息技術的發展速度等因素，確保組間競爭的公平性、組內相互合作的有效性?；蚴墙處煱凑諏W生的意愿自由分組，這樣可以保證組內成員之間和諧相處、互相合作，有利于提高小組合作學習效果。對于小組長的確定，一般需要經過2-3次的實踐教學之后，教師對學生信息技術能力有一定了解的基礎上來選擇小組長，保證小組的團結協作能力，進而保證小組合作學習的操作能力;同時，還要保證小組長的領導能力，這樣才能促使整個小組互相配合，共同完成學習任務。由此可見，初中信息技術教學應用小組合作學習，需要教師確保分組的合理性，以便保證合作學習的有效性。例如，在學習制作表格相關知識的時候，教師需要結合每個小組的不同情況，為其制定不同的合作學習任務，以確保合作學習的質量。

二、布置合作學習的任務

當前，為了使各組學生明確合作學習的任務和目標，教師應注重根據教學內容提出合作學習的任務，從而要求各組學生共同收集圖片，并將圖片和收集的材料制作成課件，以演示文稿的形式展示出課件，以此作為合作學習的任務，各組成員清楚合作學習的任務后，主動投入教學中完成組內任務，進而調動起學生的積極性，同時促使備組學生在共同合作下，一起完成合作學習的任務，逐漸增強學生合作能力，培養學生團結精神。因此，教學中教師除了講解課程內容，還應將剩余的教學時間用于引導學生合作，以及要求學生在合作學習中共同完成任務，各組成員清楚任務和要求后，開始組內分工，成員各自完成任務，不僅調動全體學生的主動性，同時也使學生意識到合作過程中需做到分工明確、團結合作，才能高效完成合作學習的任務，學生明確這一點以后，更加積極分工與合作，進而在共同合作中先各自收集資源，之后，成員相互合作，在合組之中設計課件、宣傳片、查找文字和圖片，整個過程中學生做到團結合作、積極配合、主動完成所分配的任務，進一步提高學生合作完成任務的能力。

例如，在進行多媒體作品插入圖片的教學過程當中，教師就可以布置出相應的學習任務，讓學生通過小組內的自行討論，然后讓學生共同完成同一作品，以此來幫助學生獲得自主探究的能力，同時也能夠實現促進學生組內交流，調動學生學習積極性的目的。一般而言，教師在布置完任務后，需要讓學生先嘗試將圖片融入作品當中，然后再對其進行調整，這樣才能夠保證插入的圖片能夠與作品本身和諧統一。對此，在小組學習的過程當中，學生需要先討論出作品的整體風格，然后再依據作品風格進行圖片的查找。在進行調試的過程當中，也需要小組進行討論來實現有效完成學習的任務，這樣才能夠保證最后完成的作品整體風格的統一，以及內容銜接的流暢性。

三、留給學生充足的小組合作學習空間和時間

初中信息技術教學任務重、學生學習時間緊張，很多時候為完成教學任務，很多細節內容都不能夠進行詳細討論，學生也沒有足夠的空間和時間來思考，導致學生對信息技術教學內容缺少自己的見解，更無法為后面的學習提供良好的基礎。因此，教師應充分發揮并利用小組合作學習在信息技術教學中的優勢，安排小組之間、小組內部對教學內容展開討論，并留給學生足夠的空間和時間，跳出教學任務的大框。這樣便于學生從深度和廣度上理解信息技術教學內容，并且很有可能激發學生智慧的火花，提高學生的創新意識和能力，促使小組合作學習在初中信息技術教學中發揮出更高的價值和作用。在充足空間和時間的支持下，初中信息技術教學應用小組合作學習能夠保證教學成效。例如，在學習WORD相關知識的時候，在學生合作學習的過程中，為學生預留更多的思考空間和時間，以確保學生合作學習的質量。

四、運用合理的評價強化小組合作學習效果

合理評價是保證小組合作學習效果的重要方法。信息技術教學中，即便教師采用小組合作學習的模式，也需要適當評價學生的學習效果，尤其是全程操作和部分內容操作較好的學生，值得教師給予肯定和表揚，將學生在學習中的表現和學習成果結合起來對學生進行評價，有利于保證評價的合理性，這樣有利于激發并保持學生的積極性，有利于從根本上保證初中信息技術的教學質量。

例如：有的小組雖然在整體操作計算機方面表現得不突出，但是在“加工多媒體素材”的環節中表現特別好，教師在評價這個小組的學習成果時，可以重點針對學生制作多媒體的能力進行表揚和鼓勵，激發其信心，使其在信息技術教學的其他方面下足功夫，爭取提高其信息技術綜合能力。只有合理地評價，才能激發學生學好信息技術的信心，從而保證初中信息技術教學成效，提高學生信息技術操作能力。

五、結語

總之，信息技術是初中比較重要的教學內容，是新型人才必備的技能，教師在運用小組合作學習進行信息技術教學時，具體可以采取的措施有：合理分組，保證小組合作學習的有效性、留給學生充足的小組合作學習空間和時間、運用合理的評價強化小組合作學習效果等。小組合作學習應用在初中信息技術教學中，具有優化其教學流程和成效的作用。

參考文獻：

[1]李純.小組合作探究學習模式在初中信息技術教學中的應用研究[D].陜西師范大學，2017.

[2]葉樹光.淺析小組合作學習在初中信息技術課堂教學中的有效開展[J]電腦知識與技術，2017（5）.

（責編 唐琳娜）