小學數學思維導圖的應用研究

勾夢陽

摘要：運用思維導圖學習小學數學，能夠充分發揮小學生的整體思維能力，在小學數學學習中，運用思維導圖可以幫助學生利用圖形構建知識體系，將知識點以層級圖的形式表現出來，用這種直觀的形式使學生在數學知識點之間建立鏈接，可以隨時提取并將知識點運用于司題解決中。本文在研究小學數學教學現狀的基礎上，意圖探索如何在小學教學中高效運用思維導圖來高效地解決數學問題。

關鍵詞：小學數學;解決問題;思維導圖;運用

小學數學學習中，運用思維導圖可以幫助學生利用圖形構建知識體系，將知識點以層級圖的形式表現出來，用這種直觀的形式使學生在數學知識點之間建立鏈接，可以隨時提取并將知識點運用于問題解決中。而在教學中如何高效地運用好思維導圖，是每個小學數學教育教學者都應該深思的問題。下面，我作為多年的小學一線數學施教者，就小學數學思維導圖的應用研究，談談自己的認識。

一、引導學生學會記筆記，提高教學效果

小學數學教師在備課的過程中，要逐步摒棄傳統的教學方法，多利用思維導圖的形式讓學生直觀地理解教師所講內容。在課堂講解過程中，教師引導學生突破傳統思維模式和傳統記筆記的模式，培養數學創新記筆記的方式方法，利用圖形模式，在記錄當前知識點的同時將之前所學知識點串聯，將教師講解的內容記憶消化的同時，還可復習其他相關知識點，這樣也能讓學生充分參與到課程中去，有利于發揮小學生的主體地位，讓學生明白思維導圖是需要學生自己去細致觀察和練習的。僅憑簡單瀏覽教師所繪制的圖形只能幫助其簡單記憶，且未必適用于每一個學生，所以學生只能通過對知識的理解，結合自己的學習習慣和思維特點，繪制出適合自己的數學知識體系圖。

二、單元結束后的系統復習，實現系統高效

小學數學每一個單元的知識點，從第一節開始都是環環相扣的，每一節課的知識點都與后面的內容緊密相連，針對這一特點，就可以充分利用思維導圖引導小學生學會對單元知識點系統高效地復習，讓學生充分發揮想象力，拓展自己的思維，綜合自己的能力，運用多種形式的圖形來鎖定單元知識點，以某一知識點為核心，進而拓展知識內容，直至將所有知識點都在自己的導圖中能夠清晰所見，對數學單元知識點的繪圖過程就是對自己知識點的檢測過程，小學生可以發現自己對某一知識點比較欠缺的地方，從而利用思維導圖鎖定知識點，并對這些知識點再次進行消化理解。

三、教師和學生共同繪圖，全面掌握相關知識

在小學數學的教學中，教師應該和學生在課前和課后一起繪制與知識點相關的思維導圖，一是可以引導小學生如何在數學相關知識點之間建立聯系;二是可以指導小學生如何就相關數學知識點繪制思維導圖，并能讓構圖更加清晰明了;三是在繪制的過程中，教師也可以通過觀察小學生對知識體系的繪制，對學生數學知識點的掌握情況了然于胸，幫助教師在單元復習時有針對性地鞏固突破重難點、薄弱環節。

在繪制過程中，教師應該成為小學生思維導圖的中間聯系人，讓學生互相傳閱自己繪制的思維導圖。學生可以通過觀察和相互評價，從中吸取經驗，取其精華，然后對自己的數學知識的構圖進行完善，并根據已經修改了的圖式對數學知識點進行檢測。而教師在此過程中主要起引導作用，引導小學生能夠正確地認識自己和評價自己的思維導圖，虛心聽取建議，并向他人學習，萬不可驕傲自滿。

四、正確進行教學反思，改進方式方法

在小學數學教學過程中，教師應該進行教學反思，只有反思才會取得進步，才能取得成長。教師應該借助思維導圖在教學中不斷反思自己，以數學課堂為核心，以學生的學習效果為核心，做好教育教學反思。既能認識自己數學知識的不足，從而激勵自己不斷學習最新的數學知識理論，更新自己的數學知識資源庫;也可認識到自己在教學中存在的不足，并在今后的教學過程中，認真學習最新的教育學心理學知識來充實自己，通過不斷實踐，逐步積累課堂教學經驗，改進自己教育教學的方式方法。反過來，也可以通過先進的知識理論體系和教育理念來促進思維導圖的革新。

五、自行反思學習情況，提升數學素養

教學是雙向互動的結果，要想小學生能夠取得高效的數學學習結果，就要引導他們課后及時做好學習反思。學會反思能讓學生清楚地明白自己對哪些數學知識點的掌握還不到位。因為思維導圖大都以數學知識點中的某一部分出發，發散學生思維，引出其他相關聯的知識點，拓展知識點的過程也是知識提取的過程，若是知識點無法清晰提取，表明學生對此知識的掌握程度還不夠，還需要進一步理解掌握。同時，還需要對其相關聯的其他知識點進行鞏固復習，從而加深理解，使學生能夠更加高效地綜合運用所學知識解決數學問題。另一方面小學生也可以通過思維導圖的繪制對自己復習數學的方法進行思考，根據自己在課堂上對數學知識的理解程度，就知識點內容進行體系的整體復習，且思維導圖通過以學生自主學習、獨立思考為主，經歷知識體系的構建，讓學生逐步發展全局意識，多角度滲透數學思想，從而改善提升自己的數學素養。

六、結語

綜上所述，通過上述方法可以將思維導圖高效地運用于教與學的實踐中去，但事實上，思維導圖在小學數學中的運用腳步應該不止于引導學生學會記筆記，提高教學效果;單元結束后的系統復習，實現系統高效;教師和學生共同繪圖，全面掌握相關知識;正確進行教學反思，改進方式方法;自行反思學習情況，提升數學素養。而這就需要教師和學生在教與學的過程中不斷探究和發現，不斷學習和進取，進一步豐富和拓展思維導圖在小學數學學習和在教學過程中的運用，切切實實提高教學效率，提升學生的綜合素養，讓他們成長為可造之才，為祖國的發展壯大貢獻力量。

注：本文為蘭州市2019年度教師個人課題“借助思維導圖提升小學數學單元復習實效的實踐與研究——以小學中段為例”（課題立項號：L2[2019]CJR1879）研究成果。

參考文獻：

[1]唐玉玲.重視思維導圖提升復習質量——小學數學復習課中借助思維導圖輔助教學的調查報告[J]中國科教創新導刊，2014（3）.

[2]李素榮.思維導圖在小學數學復習課中的有效應用[J]小學教學參考，2015（35）.

（責編 張欣）