激發低年級學生學習數學的興趣

李雅萍

【摘 要】 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望?！毙W數學教學的任務不應只是傳授知識給學生，更應該注重培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的自主性。興趣是學生最好的老師，興趣是一種內驅力，它能激發學生的學習動機，可以使學生的大腦處于活躍的狀態，促使學生積極主動地投入學習，化被動為主動，上升為自覺行為。作為一名一線教師，我們應該在日常教學中根據孩子的年齡特征和心理特點采用適當的方式方法去激發學生的興趣。本文將結合自己從教低年級教學時的教學案例來談論激發學生學習數學興趣的方式方法。

【關鍵詞】 低年級;數學學習;激發興趣

低年級孩子年紀尚小，注意力不夠集中，容易受外界事物干擾，意志力也較為薄弱，他們常常是憑借著興趣去學習，對于感興趣的事物就會被深深吸引住，而對于不感興趣的事情則顯得心不在焉。數學知識是固定的，但對于同一個知識點，不同的教師會采用不同的方法進行教學，效果迥然不同。很多教師懂得抓住孩子的心，采用不同的方式調動孩子學習數學的興趣，使得孩子愿學、樂學，從而會學。下面是依據我的教學經歷介紹激發孩子學習數學的興趣的方法。

一、在游戲中玩數學

剛從幼兒園踏入小學的低年級孩子，愛玩好動是他們的天性。當老師突然對孩子說“你們想不想和我一起來做游戲”時，肯定會引來一陣歡呼聲。一個有意義的游戲會給一堂數學課增色不少，孩子不僅會很積極地參與其中，還能夠從游戲中學有所獲，何樂而不為呢？但是重要的是，教師要能夠巧設游戲，要能夠有的放矢，巧妙地調動學生學習的興趣。只有這樣，才能寓數學教學于游戲活動中，營造有趣快樂的教學氛圍，促使學生主動加入學習。

例如，在教學《9加幾》時，我想如果只是單純地設計幾組口算題讓孩子做，那這節計算課就會顯得很枯燥無聊。于是我就思考如何能讓孩子很開心地去練習，從而設計了一個小游戲，充分調動全班孩子的參與度與積極性，效果甚佳。

【案例】

師：同學們想不想來做個游戲呢？

生：想。

師：這個游戲叫作拼圖。游戲要求：這里有一幅美麗的圖畫，它被9張牌遮住了。每一張牌下面有一幅圖畫，只有答對題目，才可將這張牌翻起。全部答對之后就可以看到完整的圖畫。誰想來挑戰一下？

生：我來，我來！

師：第一題，9+4=？

……

生：哇，是熊出沒?。ê⒆觽儦g呼雀躍）

【反思】

計算課必定要給予孩子一定的計算練習，如果只是簡單地呈現題目，就無法吸引學生的興趣。所以本節課我設計了一個拼圖游戲，將9道計算題隱藏在圖畫下面，不僅考查了孩子的學習情況，而且還能夠調動孩子學習的積極性，將課堂再次推入一個高潮。孩子踴躍舉手，爭相回答，參與度高，大大激發了孩子的學習興趣。

二、在多媒體中賞數學

合理地利用多媒體必將給我們的課堂增添無窮的魅力。多媒體以其直觀、生動的特點，給學生帶去身臨其境的感受。教學中合理有效地使用多媒體，能使原本復雜的問題簡單化，使抽象的知識點變得更為直觀，它將全方位調動學生的感官，激發學生的腦細胞，刺激學生的思考力，使之更加興趣盎然地參與數學課堂，提高學習的主動性。

如果一節課只是單純地運用板書教學，孩子必定會陷入思維僵局。況且低年級的學生注意力集中的時間較短，如果讓他們一味地看書或者看黑板，孩子肯定會開小差。通過一些視覺、聽覺上的刺激，能充分調動學生的學習興趣。例如一年級孩子看圖能力比較弱。此時就可以結合多媒體將動畫融入進來，將過程性呈現出來，加強孩子的理解。所以我在上課期間，會將多媒體教學與板書有機地結合起來，收到良好的效果。有一次下課和學生聊天，學生說：“老師我最喜歡上數學課了，因為數學課會用電腦上課，我們好喜歡啊?！闭f明學生喜歡數學課有一部是因為多媒體帶來的趣味性。

【案例】

師：播放動畫，嘎嘎嘎……數一數湖里有幾只美麗的白天鵝？你看到了什么？

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只天鵝。

（繼續播放動畫）

師：你又看到了什么？

生：又來了3只天鵝。

師：誰能用完整的話描述你剛剛看到的動畫？

生：湖里有4只天鵝，飛走2只天鵝，又來了3只天鵝。

師：能提出一個數學問題嗎？

生：現在有幾只白天鵝呢？

【反思】

在“加減混合運算”的教學中，重在讓學生通過情境列出一個加減混合的數學式子，直觀地理解加減混合計算的意義。通過多媒體播放情境，能夠很好地吸引學生的注意力，使孩子們產生濃厚的興趣。通過一步步的觀察引導，加強學生對加減混合意義的理解。生動的幻燈片放映吸引住了學生的眼球，給予學生“數學就在身邊”的體驗，培養了他們“用數學”的意識和能力。

三、在生活中用數學

數學知識較為抽象，所以數學教學應結合生活。有句話說得好：“數學知識來源于生活，并且要應用于生活?！敝挥凶寣W生感受到數學的用處，才能使之產生學習的興趣，也才能夠真正學有所獲，這是一個良性循環。所以在日常的學習當中，教師應當把數學知識放置于生活的氛圍當中，進一步培養學生的實踐能力。

在低年級的數學課堂當中，我們會發現學生對生活中的事例特別感興趣。每當問學生“你能找出生活中有哪些我們學習的知識”時，學生總會積極地開動腦筋，聯想生活，學生也會很自豪自己能把所學的知識運用到生活實際中去解決問題，這樣的學習是有意義的。

【案例】

師：這節課我們認識了人民幣。下面我們就一起去文具店逛逛吧?。蕚浜靡恍┫鹌?、直尺、鉛筆，給每位學生發放一定數額的錢幣。選出售貨員和顧客，模擬購物活動）

學生積極參與。

師：今后我們去超市的時候，小朋友們可以自己嘗試著去付錢、找錢。

【反思】

通過模擬購物，讓學生把這節課所學的知識運用于生活。使學生在簡單的買賣過程中感知人民幣的幣值，體會元、角的進率，培養學生在實際生活中的購物能力。每個學生都積極參與，充分調動學生的積極性，全面提高了教學質量。

激發學生數學學習的興趣，重要的是要把學習的主動權交給學生，讓學生有機會進行深入細致的思考，最終讓學生通過努力獲得成功的體驗。因此，教師要根據不同的知識以及學生的年齡特征用學生最喜愛的方式去教學，讓學生由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”“我會學”。