培養學生理解能力優化小學數學教學

周元媛

【摘 要】 其實不只是學習語文的時候需要培養學生的理解能力，數學也同樣需要，培養學生的理解能力是當前時代背景下提高學生學科素養的重要內容之一，對學生學習來說意義重大，學生也只有具備良好的理解能力才能學會知識，讀懂題目，正確地解答問題。本文主要就如何培養小學生的理解能力進行研究和探討，為今后小學數學老師能夠優化小學數學教學，建立高效數學課堂提供一些理論依據。

【關鍵詞】 小學數學;培養;理解能力

一、關注小學生自主體驗，推動啟發式教學

在以前的小學數學課堂上，數學老師使用得最多的就是通過講授知識來引導小學生去學習，這樣狀態下的小學生大多數都是在被動學習，這對提高小學生的理解能力來說作用不大。數學老師要想讓小學生的閱讀理解能力得到較好的培養和發展，就要改變自己的講課方式，要關注小學生自主的體驗，在培養小學生的理解能力的同時讓小學生朝著啟發式的方向發展，而要完成這一目的，數學老師就可以通過互動的方式來完成，加強老師和小學生之間的交流，引導小學生進行主動積極的思考，在自覺意識中熟練地掌握數學知識。

比如說數學老師在給小學生講蘇教版數學課本三年級下冊《數據的收集和整理（二）》這節課的內容的時候，就可以使用啟發式的講課方法，先讓小學生閱讀課本中統計全班同學出生月份的文本，讓小學生對即將要學習的內容有一個簡單的了解，為之后作答題目奠定基礎，之后再讓小學生考慮怎樣去收集其他學生出生的月份，老師可以讓同學們進行小組討論決定怎樣收集數據，怎樣對收集到的數據進行分類整理。既然有討論，肯定就會在討論的過程中產生分歧，這是啟發式教學結果的呈現，間接表明讓學生進行自由閱讀理解的作用。之后數學老師就可以讓每個組的學生都設計一個具有實踐性的任務方案，讓小學生根據討論結果和自己對課本內容的理解情況去收集相關的數據，數據必須要準確，這樣就從分析問題變成了解決問題，而數學老師在這個過程中所設計的啟發性任務會讓小學生對知識點的記憶更加深刻，理解得更加透徹。最后，數學老師要在每個小組內選擇一名學生來說明小組討論的結果，怎樣對數據進行收集和整理，并讓小學生去實際完成這項活動，把閱讀理解的內容變成實踐活動的依據。小學數學老師在引導學生參與到啟發式閱讀理解活動中的時候，最關鍵的一點就是提出的問題，老師在設計問題時要考慮到學生的理解能力和問題情境，這樣才能讓小學生更加細致地去閱讀材料、理解內容，而且能夠把理解的內容進行總結，讓小學生能夠在閱讀理解過程中熟練地掌握數學知識點。

二、強調提前預習，培養小學生自主學習能力

小學生在學習課本上的知識的時候，必須要做的一件事情就是去閱讀課本上的內容，這時數學老師就要做好引導工作，強化小學生的閱讀體驗，這是提高小學生理解能力的關鍵之處。要想實現這一目標，數學老師就要讓小學生在正式上課之前做好課前預習，讓小學生的閱讀行為和之后所進行的學習相吻合，這對提高小學生的自主學習能力來說是非常重要的前提條件。

例如，數學老師在給小學生講蘇教版課本中《分數的意義和性質》這節課的內容的時候，在正式講課之前一定要讓小學生做好課前預習，數學老師可以簡單地給小學生制作一個預習計劃表，讓小學生根據計劃表完成相應的學習任務，數學老師要及時收集小學生在預習過程中遇見的各種問題，然后再把這些問題作為正式講課時候的重點和難點。數學老師在設計預習計劃的時候可以讓小學生完成幾項任務，一是要充分認識分數，理解分數的意義和性質;二是要根據自己對課本內容的理解，試著做一下數學課本上練一練里的習題。在小學生做練習題的時候，數學老師可以明顯地發現，很多學生都把分數的分子和分母搞混了，他們分不清什么是分子，什么是分母，出現這些問題的主要原因就是小學生在閱讀課本上的內容的時候不認真所導致的，他們并沒有真正理解數學知識點就去做題了?；诖?，小學數學老師就要對小學生的閱讀理解能力進行強化，適當地加入一些錯誤的案例來強化學生的認知，讓小學生能夠在預習的時候找到自己的理解誤區，從而在后面的學習中避開誤區。對小學生來說，即使是在進行預習的時候，也是需要數學老師給予適當的引導的，因為小學生的理解能力是有限的，數學老師給予小學生一定的幫助，能夠讓小學生的閱讀效果更加明顯，理解能力提高也更快速。

三、融入課外延伸閱讀，培養閱讀習慣

在培養小學生的理解能力的時候，除了要讓小學生閱讀數學課本上的內容以外，還可以讓小學生去閱讀課外的一些素材，這樣能夠讓小學生更加全面、深刻地理解數學知識，也能有效地提高自身的理解能力。

比如，蘇教版五年級數學課本中《圓》這節內容和實際生活有著密切的聯系，比如自行車的車輪是圓形的，下水道的井蓋也是圓形的，當小學生閱讀到數學課本上這些內容的時候，也會產生疑問：為什么這些東西是圓形的？這時數學老師就可以多鼓勵學生進行課外閱讀，讓小學生在課外書籍或者是互聯網上找出把這些東西設計成圓形的原因。完成閱讀之后，小學生再按照自己的理解，把自己查找到的資料復述出來，這樣可以在一定程度上強化小學生閱讀理解的效果。數學老師要充分地利用好小學生的課前時間，讓小學生針對自己的閱讀談談自己對圓的理解，這樣可以讓學生感受到圓的魅力所在和重要性所在，在交流中，小學生可以自由地發表自己的觀點和看法，能讓小學生對知識點理解得更加深刻和透徹，對于那些在閱讀過程中表現優秀的小學生，數學老師要適當地給予表揚，對于表現一般的學生也要給予鼓勵，這樣能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀質量和理解能力。值得注意的是，小學生所選擇的課外閱讀內容必須和數學課本上的知識相匹配，是要能夠幫助小學生學習的。

作為一名小學數學老師，一定要肩負起培養小學生理解能力的重任，這也是小學數學教學目標體系中的一個模塊，如果小學數學老師不能正確地看待這一問題，那就違背了素質教育理念。因此，小學數學老師在教學過程中要樹立正確培養小學生理解能力的價值觀，引導小學生的理解能力向更高更深發展。