淺議技師學院焊接類課程一體化教學

薛勇

【摘 要】焊接技術是工業制造中的重要加工技術。在發達國家，每年焊接后大約需要使用鋼材的45%。焊接專業是高度實用的專業。技師學院“以就業為導向”的辦學理念要求學生具有中等的理論知識和較高的實際操作技能。傳統的理論教學與實踐教學，考核評估相分離的教學方法很難滿足社會生產對焊接專業技術人才的需求。在焊接專業中，必須在實踐中進行學習，在學習中進行操作，增加興趣和培訓技能的“綜合”教學。

【關鍵詞】技師學院;焊接;教學

技師學院遵循“以就業為導向”的辦學理念和“基于充要理論，注重能力培養”的教學原則。實踐教學是教學體系的重要組成部分。在過去的教學過程中，盡管理論教學與實踐教學的時間安排基本相同，但在教學過程中，容易在理論教學和實踐教學之間造成“沖突”或“脫節”。一些知識內容在理論課和實踐課中講授。在理論課中可能沒有提到某些需要在實際操作過程中使用的理論知識，或者不夠深入。在訓練過程中很少需要通過實踐操作來深刻理解的一些理論內容甚至是聯系不通，甚至是沒有聯系，導致學生對理論知識的理解深度不夠或難以理解，難以掌握實際。操作不準確，能力慢慢提高。隨著社會的發展，將理論教學與實踐教學分離，評估分開的教學方法已經難以滿足社會生產對專業技術人才的要求，因此實施綜合教學勢在必行。整合教學是將傳統的理論教學與實踐教學，評估評估分離的教學模式轉變為理論教學與實踐教學相結合，理論知識與實踐操作技能有機結合為一體的教學模式。在多年的教學實踐中，我認為在實施焊接“一體化”教學時應著重注意以下幾點：

一、制定可行的焊接“集成”教學計劃和教學大綱

我們知道，教學組織的基礎是教學計劃，制定教學大綱和實施教學過程的指導文件也是教學計劃。因此，為了順利實施“一體化”教學，必須組織一批具有相應資歷和能力的人員。根據國家職業標準對學生理論和操作技能的要求，研究企業生產和發展對技能型人才的要求，強調“理論基于必要性和充分性，能力培養”的教學原則，根據學校的實際情況，制定可行的“綜合”教學計劃。在制定教學計劃的過程中，必須打破常規教學計劃的束縛，改革傳統教學內容，重組傳統課程體系，將文化課程，專業基礎課程，專業課程，實踐課程等內容有機地結合起來。以培養焊接技術應用人才為目標，分為不同的模塊，針對不同水平的學生，提出了不同的教學目標和技能要求。例如，“焊接專業”的“綜合”教學計劃可以根據焊接方法，焊接材料，焊接結構和焊接檢查分為幾個大模塊，然后在大模塊中分為小模塊。根據不同的理論知識和實踐內容，并根據國家焊接專業標準對學生理論和技能的要求，可以根據熟練人才的需求，調查企業生產的發展情況，不同的教學目標和技能要求是不同的。制定。教學大綱是執行教學計劃和教學目標的最基本的教學文件。根據“整合”教學的教學計劃，制定“整合”教學的教學大綱。提出對各個模塊內容的理解，了解和掌握等具體要求，體現“以就業為導向”的辦學理念。它應與企業的實際生產緊密結合，例如安排學生參觀企業的生產線，以縮短學生和企業學生的人數。工作之間的距離可以激發學生的就業欲望和學習動機。

二、編制與焊接“一體化”教學計劃，教學大綱和專業標準相一致的“一體化教材”

“整合”的教學目標和技能要求取決于“整合”的教材。根據“一體化”教學計劃，課程提綱和職業標準，以技師學院“以就業為導向”的辦學理念，“基于必要和充實，注重能力訓練的理論”的教學原則以及認知規律理論源于實踐，然后再實踐”，結合職業院校的學生情況，學校的具體情況和企業情況，根據行業的崗位需求，理論知識的完整性和系統性放棄了傳統的教材，將理論與實踐有機地結合在一起。在實習后操作的基礎上，理論知識滿足實踐和企業生產的需要，編制了一套充分體現焊接“整合”教學模式的焊接“整合”教材，如：焊接電源與焊接設備的維護和修理實踐，將焊接檢查與各種焊接缺陷的檢測和培訓相結合，并在企業中將焊接結構與實踐相結合，從而使學生可以在實踐中學習理論并充分運用理論知識進行實踐。

三、組建一支優秀的焊接“一體化”教學團隊

焊接“集成”的教學模式需要一支“集成”焊接的教學團隊，因為“集成”教學模式是一種將理論與實踐完全融合的教學模式。例如，將“弧焊電源”與焊接設備的維護和修理實踐相結合，學生可以在教學過程中面對實際的焊接設備來解釋設備的組成結構。設備，將指導學生根據設備示意圖進行拆卸和調試，然后設置故障，指導學生檢測故障并修復故障，直到達到設備的正常狀態。

“焊接檢查”與各種焊接缺陷檢測培訓相結合。學生在焊接操作技能培訓過程中非常關注自己的焊縫質量，也非常關注自己的焊接水平是否得到提高。焊接缺陷檢查是衡量焊縫質量的好方法。為了測試焊縫的質量，學生們非常關注自己焊縫的質量對各種焊接檢查方法會產生濃厚的興趣。然后通過實踐培訓掌握各種焊接檢查方法，并對焊接缺陷的產生原因有所了解，從而找出避免缺陷的方法，從而相應提高操作技能。這就要求進行“一體化”焊接教學的教師不僅要具有豐富的理論知識，而且要具有精湛的操作技能和掌握各種教學模式的能力和教學方法，以便勝任“集成”教學。有這樣的老師很好。如果不是，您最好選擇一些具有深厚理論知識，豐富教學經驗和一定操作技能的教師去企業生產線進行現場實踐培訓;您還可以選擇具有深厚的理論知識，豐富的教學經驗和某些操作技能的老師，與具有出色操作技能的老師相匹配來實施“集成”教學;根據模塊的內容，可以選擇相應的“專業雙重資格”教師。

四、建立完整合理的“綜合”教學場所

在傳統的教學模式下，理論教學場所和實踐教學場所是分開的，而“整合”教學則要求理論教學場所和實踐訓練教學場所是共享的，即“整合”教學場所?！敖虒W既是理論教學的場所，也是實踐培訓的教學場所，既可以滿足理論教學的要求，又可以滿足實踐教學的要求。這就實習教學的要求，以及保證焊接實驗順利進行的實驗儀器和實驗設備，應規范各種設施的布置，以方便實施“綜合”教學。

總之，焊接是高度實用的專業。學校的“以就業為導向”的辦學理念要求學生具有較高的實際操作技能。結合高職大學生的特點，必須在實踐中實施學習，在學習中進行操作，提高知識和培訓技能的“綜合”教學。

參考文獻：

[1]王妍.基于校企合作的機械類高技能人才培養探索[J].教育與職業，2010，20（17）：93-94.