淺談小學數學中類比教學法的應用

林曉瑋

【摘 要】當前，對于如何有效提升課堂教學效率來講，一直受到很多教育工作者的關注，類比教學法對于提升課堂教學效率起著一定的作用，對于小學數學學科來講，應該有效運用類比教學法的運用呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關資料，并結合相關經驗出發，探索小學數學教學中類比教學法的運用。

【關鍵詞】小學數學;類比教學法;教學效率

小學是數學學習的重要階段，在小學數學教學中，教師需要關注的是學生思維能力與自主學習能的培養，從而為今后不同階段的數學課程學習建立良好的基礎。因此，如何提高小學數學課堂教學效率成為教師需要解決的重要問題。數學知識之間存在著密切的相關性，不同知識概念之間都不是相互獨立的。類比教學法是現代教育的常用教育方法，能夠讓小學生形成正確的思維方式與學習習慣，對于提高自身的數學素養具有積極影響。

一、通過類比教學法了解不同知識之間的聯系

數學中很多知識雖然看起來沒有關系，但實際上存在一定的聯系[1]。因此，教師可以通過類比教學法來幫助小學生進行新舊知識的結合，通過新知識與舊知識的類比，構建完整的知識結構，從而提高小學生的創新意識，能夠加強不同知識點之間的聯系，提高學生的印象。例如在學習三角形概念的時候，教師可以引導學生對三角形進行分類，例如根據角度來分三角形可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形;但是根據邊來分類，則可以分為不等邊三角形、等腰三角形以及等邊三角形，其中等腰三角形中包含了等邊三角形。當學生在學習了三角形的分類方式后，可以了解不同三角形的特點，而等邊三角形每個角都是60度，都是銳角，所以等邊三角形一定是銳角三角形。通過類比教學，能夠讓新舊知識之間進行類比，從而讓學生對新的知識有更好的理解，提高學習效率。

二、通過類比教學法提高學生對知識的理解度

數學與其他學科相比，具有更高的抽象性與邏輯性，而小學生正處于身心發育的重要階段，對事物的認知多為感性認知，這也是小學生在數學學習中的難點。小學生的認知能力與理解能力相對不足，因此對于邏輯性和抽象性較高知識的學習存在較大的困難，從而無法深入理解數學知識的內涵，導致學習效率低下，缺乏學習興趣，甚至出現厭倦的情緒，這不利于小學生的數學學習[2]。因此可以通過應用類比法，例如在時間概念的教學中，通過讓學生在課前預習時間相關概念，并提出問題“年、月、日之間的關系？”，可以提出問題，每一天的時間是不是相同的？每一個月的時間是不是相同的？每一年的時間是不是相同的？通過對上述問題的探討，能夠讓學生了解每一天的時間都是相同的，而每一個月的時間則又長有短，且每一年的時間也有所差異，閏年有366天，而其他年份則只有365天。通過知識探究過程中認知形成的過程，讓學生根據生活經驗形成一個系統的結構，感受知識形成的過程，從而加深對知識的理解，同時培養學生的思維精神，能夠培養學生的創新意識。

三、通過類比教學法提高學生的創新能力

沉悶枯燥的教學氛圍不利于小學語文課堂教學效率的提升。在嚴肅的教學環境中，小學生很難集中注意力，這影響了小學生思維能力的培養，也與素質教育背道而馳。傳統教學模式中教師在課堂教學中只是機械的灌輸知識，學生處于被動地位，導致學生的學習積極性逐漸下降。隨著新課程標準的不斷改進，對小學數學提出了更高的標準與要求，從過去只注重學生的知識積累轉變為注重學生的綜合素質。因此，在實際教學過程中，教師需要重視自身在教學活動中的引導作用，激發學生對數學學習的興趣，從而自覺對教材中的知識內容進行探索。因此，通過創造輕松的學習氛圍，能夠充分顯示學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，從而落實素質教育。數學是基于現實發展而來的一門學科，數學存在于生活的方方面面。因此可以通過實踐活動來了解數學知識。例如，在講解“圓的面積”時，教師可以通過簡單的故事舉例：一個12寸的披薩，而有5個小朋友，如何平均分披薩，那么每個小朋友能夠得到的披薩有多大？學生可以圍繞題目進行思考，而分披薩的故事能夠激發學生的積極性，從而活躍可他分為，同時能夠培養學生對數學的興趣，同時站在實際生活中的問題進行思維。

四、結束語

類比教學法在小學數學教學中具有積極影響，能夠通過創造輕松的課堂氛圍，加深師生之間的交流，利用生活中的常見問題開展教學活動，并通過加強數學知識與生活的聯系，從而提高學生對于數學學習的積極性，有助于培養學生的自主學習能力，同時有助于提高小學數學教學的效率和質量，實現小學生數學素養的提升。

參考文獻：

[1]歐成強.在類比教學中引發小學生的數學思考例談[J].學周刊，2019，23（9）：68.

[2]高之至.談類比策略于小學數學課堂教學的運用[J].數學學習與研究，2019-04-20

[3]肖捷.小學數學類比推理法的應用[J].福建基礎教育研究，2018-09-25

[4]白友慶.如何提升小學數學類比教學的有效性[J].數學大世界（中旬版），2018，21（11）：40

[5]唐君君.數學文化在數學教學中的滲透研究[J].小學教學參考，2018-06-11