呵護心靈 靜待花開

黃惠芳

初三學生面臨中考，學習壓力大，又正值青春期，情緒波動大，容易出現心理問題，作為畢業班的班主任如何以更加開放、包容的心態優化教育管理制度和方式，給學生更多的人文關懷，呵護學生心靈，為學生營造良好的學習環境和成長環境，幫助學生平安渡過初三最后一年？下面談談我是如何做好學生心理工作的。

一、畢業班學生的主要心理表現

（一）外表長大，心理卻很幼稚

九年級的學生大多已經十四五歲，身高、相貌上較剛升上初中時有了很大的變化，不少學生已經呈現出“大人”模樣，從外表看，他們已經長大，可心理的成熟卻遠跟不上身體的發育速度，表現在：對未來沒有規劃;做事比較沖動;心情變化無常等。

（二）情緒波動大，極不穩定

青春期的孩子的心情可謂“六月天，孩兒臉”，說變就變。因為心理尚未成熟，他們對事物的認知還不全面，再加上初三學習壓力大等因素影響，這一時期的學生情緒波動總是很大?？己昧藲g天喜地，考差了則垂頭喪氣;同學不經意間的一句話可能讓其悶悶不樂;父母的一聲批評也許使其耿耿于懷。

（三）空焦慮，卻不愿付諸行動

畢業班學生因學習任務重，升學壓力大，普遍存在焦慮心理。他們擔心不夠時間復習，害怕自己考不上高中，嚴重者甚至吃不香，睡不著?？墒撬麄兺战箲]，不行動。嘴里念叨著：好累啊，卻仍然天天熬夜玩游戲;好怕考不上高中啊，卻不肯完成作業……他們的焦慮只停留在口頭上，卻不曾下決心認真學習，一步一個腳印地緊跟老師的復習步伐，夯實基礎，為中考做實實在在的準備。歸根到底是他們的懶惰心理作祟。

二、做好學生心理工作的主要措施

（一）密切關注學生心理，及時發現問題，做到防范于未然

畢業班的班主任，需要給予學生更多的關懷，為了真正走進學生內心，我經常巡堂，觀察學生的聽課學習狀態，課間多到班上去，與學生談話，了解他們的思想動向，密切關注學生的一言一行，這樣才能針對學生出現的問題及時處理解決，防范于未然。我就有過一次這樣的體驗：疫情返校不久的一節測試課上，我發現小鐘同學一直低頭奮筆疾書，可是卻不是在試卷上答題，這是怎么回事？我裝作隨意地走到她身后，透過她的肩膀向桌上看，觸目所及讓我的心一緊：“家已不是家，你們為何生我……也許另一個世界更美好……”天呀！這孩子發生了什么事？為了不影響考試及課堂秩序，我把手輕輕搭在她肩上柔聲問：“小鐘，怎么了，有什么事下課告訴老師好嗎？老師會幫你?！毙＄娧劭赳R上一紅，淚水滑落，見此，我更堅定這孩子心里有事！于是，我輕拍她的手，安慰她：“不要緊，心里難受，我們先控制一下情緒，有什么事考完試再說吧?！彼c點頭，抹掉眼淚，開始答題?？己?，我馬上找她談話并鼓勵她給我寫信，又偷偷找了她常玩的同學了解情況。終于弄清事情原委：受疫情影響，她父母的生意一落千丈，因經濟壓力大，父母由吵到打，近日竟鬧到離婚的地步，小鐘看在眼中，急在心里，一向乖巧懂事的她不知道該怎么辦，只覺得自己快沒有家了，甚至想過離家出走讓父母緊張她，為她分心而不鬧離婚了……看著小鐘寫得密密麻麻的三張紙，上面滿滿的孤苦無助！我慶幸自己的眼尖與細心。否則，后果不堪設想！后來，征得小鐘的同意，我與小鐘的父母交流，他們才明白給孩子帶來了多大的傷害。紛紛表示一定要努力賺錢不再為金錢吵架，更不會離婚。事情解決后，甜美可愛的笑容又在小鐘的臉上重視。

（二）用心了解學生家庭，隨時留意學生，做家生的粘合劑

心理教育從來就不是班主任一個人的事，要給予學生更多的關懷與呵護，畢業班班主任在工作中更應注重發揮家庭教育的作用，喚起家長的教育責任，讓家長更積極主動地參與到孩子的教育中來，以此提升班級管理工作質量。班主任用心了解學生的家庭情況，隨時留意學生從家里來到學校的情緒變化，就能及時解決學生的心理問題。我就曾遇到這樣的事：小文是單親家庭的孩子，性格活潑好動，是班上的“開心果”。一模后，我發現小文變得沉默寡言了，下課不再與同學嬉戲打鬧，要么埋頭刷題要么坐著發呆，完全沒了以前的活潑，同學們都戲稱“開心果”變成“悶葫蘆”了，我卻感覺不對勁，果然，沒多久，科任老師向我反映小文的作業質量大幅下降，雖有做，卻沒用心。我也觀察到他放學后總是留在班上遲遲不愿回家。我通過微信委婉地向小文母親了解情況，小文母親卻一直在問他的學習成績，我只好找小文解情況，這才得知：小文的媽媽離異后把他視作人生的全部，升上初三后，更是變本加厲地對他施壓，只要求他學習，不許他娛樂，還經常在小文面前哭訴：“你考不上高中就完了，媽媽唯一的希望也破滅了”之類的話，母親的做法，把小文壓成了一個沉默寡言的孩子，母子關系也越來越惡劣。我想辦法做通了小文母親的思想工作，約到學校做心理輔導，母子終于坦誠相對，小文母親也意識到自己的問題，調整了自己的期望值，更多的從生活上關心小文，小文也明白了母親的苦衷，變得活潑又上進。

由此可見，班主任只要隨時留意學生變化，透過現象看本質，做好家生工作，便能成為家生的粘合劑，使教育起到事半功倍的效果，讓學生切身感受到來自家校兩方面的關愛。

（三）結合學生情況，幫助學生正確認識自己和對待考試

對于畢業班的學生來說，中考是頭等大事，也是他們人生面臨的第一次重大抉擇，但不少學生在這一關往往不能正確認識自己，或“眼高手低，盲目自信”;或“不夠自信，過分焦慮”，此時，班主任若能結合學生的具體情況，幫助學生正確認識自己，正確看待考試，便是對學生人文關懷最好的詮釋。

（四）有針對性地開展團隊活動，幫助學生走出“圍城”

針對疫情和中考給學生帶來的不良影響和壓力，由于我能結合學生自身實際，幫助他們正確認識自己，找準自己的位置，明確自己的職責，學生便不會如無頭蒼蠅般瞎撞，也不會終日無所事事地混日子熬畢業。

作為初三班主任，只要掌握相關心理知識，走進學生的內心，給予學生關愛與呵護，就能幫助學生順利渡過初三生涯。