理財教育助力脫貧更有效

劉軍平 閔艷 胡曉

2020年將是里程碑的一年，我們將全面建成小康社會，實現第一個百年奮斗目標;2020年也是脫貧攻堅決的決勝之年，黨和國家將帶領所有中國人民脫貧;作為教育人只有堅守初心、主動擔當、主動作為，才能成為脫貧攻堅的中堅力量。理財作為一種生活技能，是創新脫貧策略，拓展脫貧路徑，避免脫貧再返貧的可靠保障。

一、小學貧困學生理財教育的現狀

經過問卷調查和走訪座談發現80、90后家長家長普遍缺乏理財意識，更缺乏教育技能，對壓歲錢、零花錢的管理呈兩種截然不同的態度;要么放任不管，任由孩子自由消費，一幅暴發戶做派，使孩子養成了大手大腳的壞毛病，貧困家庭也是有過之而無不及;要么嚴加管控，剝奪孩子的自主權，認為零花錢、壓歲錢是人情往來，一定要收回，自己再沒錢也要拿出同等甚至更高的金錢進行回禮。

學校在理財教育上卻困擾于繁雜的課業負擔，經?！岸嘁皇虏蝗缟僖患薄笆虏魂P己，高高掛起”慵懶思維，忽視對學生的品行和財智教育，近90%的教師沒有在班級里開展過任何關于壓歲錢、零花錢使用的教育，學生得不到教師的有效指導，更別說特別關注貧困生理財。

二、小學貧困學生理財教育缺失的原因分析

通過對小學貧困學生在校學習、家庭生活和社會實踐的理財意識、能力的調查和梳理，理財教育缺失的原因主要有以下幾點。

第一，小學學校缺乏夢想教育，沒有意識到從小就學會用經濟的眼光和思維方式來規劃未來、管理人生的重要性;在教學時只以學科素養為主，就知識論知識，缺乏學科融合，更缺乏聯系生活，沒有結合生活實際挖掘教材中的理財因素、滲透理財意識。

第二，家長或溺愛孩子，忽視生活能力培養，片面認為孩子任務是認真學習，理財是大人的事;或消費觀、價值觀錯誤，用錯誤的理財行為誤導孩子;或缺乏理財指導方法，不知如何進行理財規劃，不知如何進行理財教育，部分脫貧家庭也因此再次返貧。

第三，信息高速發展，媒體、互聯網每天都充斥拜金主義、享受主義信息，小學生不懂得分辨是非真偽。

第四，部分貧困家庭好逸惡勞、整天抱怨，找不到人生目標，沒有主動脫貧動力，個別貧困家庭更是把扶貧資金用來享樂。

三、理財助推脫貧的路徑

基于小學生理財教育現狀及缺失原因，結合對貧困小學生家庭脫貧的重要作用，要培養小學生良好理財習慣、養成理財能力，應該家庭、學校、社會多層次、多路徑共育小學生理財素養。

（一）點綴生活環境滲透理財意識

依據小學生性格特征、思維發展能力，可以在教室、家庭的墻壁粘貼“勞動創造美好生活”、“授之以魚不如授之以漁”、“勤儉節約是我們中華民族的優良傳統”等名言，提醒學生節約;在學?；蛏鐓^公示欄里增加綠色食品標志、綠色消費品名稱、水電價格表、超市打折促銷廣告等，拉近學生與理財與生活的距離;學校各班級統一設置廢棄物儲存區、儲蓄罐，讓學生自發收集廢舊報紙、作業本、礦泉水瓶等，定時間變賣將所得存入儲蓄罐，再由學校德育部門利用升旗儀式、大型活動開展捐贈活動，把錢給學校最需要的貧困同學;即使丟三落四的同學養成好習慣，又能讓學生在耳濡目染中自發地把日?？吹降?、聽到的理財知識與同學分享，更能讓學生接受理財熏陶激發愛心、點燃熱心。

（二）多層理財課堂學習理財知識

小學的教材中有很多的理財知識，比如《科學》中的《食物的保質期》、《綠色食品的標志》等;《道德與法治》課中的《正確認識生活中的廣告》、《銀行卡知多少》、《有借有還》等;數學中的加減乘除計算等?；虬堰@些教學內容與解決實際問題結合起來，做到“有用的才教”、“有用的必教”;或將這些內容模擬融合在游戲、表演中，既實現學生在玩中學、學中玩，又能讓學生牢牢掌握理財程序及注意點，更清楚“君子愛財，取之有道”、“錢是賺來的，不是存起來的”等人生哲理;還可以走出課堂，走出校門，走進家庭，走進生活，開展綜合性實踐活動。

理財教育內容源于生活，最終服務于生活;在學習《卡通天下》時，可以開展活動，教師先將持有的各類銀行卡、電話卡、健身卡、超市購物卡、會員卡等帶進教室讓學生辨識;接著把活動延伸到課外，讓學生收集家里閑置的“卡”，向父母了解“卡”的功能及使用方法;然后讓學生到社會某部門辦所需要的“卡”，親自體驗“卡”便捷特征;最后自行總結提升。從而實現教學目標內化，貧困學生習得理財知識，影響家庭理財觀念，培養理財素養的效果。

（三）多類理財活動獲取理財能力

對貧困小學生的理財教育不用搞成經濟學里那樣令人頭痛的概念、術語或研究報告，因為他們的家庭本身就不寬裕，平時能用于自己消費的錢十分有限，只要通過日常生活中看得見、摸得到的實際活動就可以。為此可以讓學生把用過的還可以繼續利用的玩具、文具、書籍等帶到班級，標上價格進行買賣，組織“交易大舞臺”活動給孩子搭建了一個真實的購物消費平臺;也可以舉辦系列消費知識專題講座、開展《購物小竅門》評比、提消費建議;也可以在班里設置廢物回收箱，安排學生每個周末由統一處理，將賣廢品所得捐助給更需要幫助貧困孩子。

（四）多彩生活實踐培養理財習慣

理財是一種綜合能力，理論結合實踐才能讓學生回歸生活;可以讓貧困學生養記賬習慣，幫助設計一份簡單的收支表，引導記錄每天的開支，定期檢查，定期總結分析，定期評選“理財小能手”，讓其融入生活，規劃自己的消費，做一個有目標、有責任感的孩子;學會合理消費，理財能力才能得到鍛煉與提高，也可以讓貧困生學生了解生活用品、蔬菜水果、各類零食的價格以及各類維修的基本收費，在班級內開展“物件大調查”，篩選出家庭可以利用的節約開支信息，主動開展節約行動，讓學生通過自己的實踐，關注市場的價格動態，做關心社會、關心時事的人。

總之，扶貧是一項復雜的社會系統工程，扶貧先扶智，治貧先治愚，用理財教育為脫貧助力，才能更好地打贏脫貧攻堅戰，才能拔掉窮根、穩定脫貧成果。