基于生活現象的初中物理核心素養和態度培養策略研究

姜茂發

摘 要：以往教師在初中物理教學中沒有注重學生在課堂上的主體地位，最普遍的現象是教師在課堂上不停地講解、學生在下面聽講的這種比較落后的教學方式。之后由教師為學生布置練習題，這種應試教育雖然能夠幫助學生的成績得到提升，但是卻不利于學生未來的長遠發展。對于學生的物理核心素養和學生創新能力的培養都毫無益處。經過相關的研究和分析發現，在初中物理教學中應該以生活現象為基礎點，通過對一些生活現象的觀察和思考來學習初中物理知識，并提出相關策略來培養學生養成良好的初中物理核心素養和科學態度。

關鍵詞：生活現象;初中物理;核心素養;態度培養

很多學生在學習初中物理時會覺得很多物理知識點難以理解，同時覺得物理這門學科過于抽象，老師的課堂教學也深受應試教育的影響，過于注重學生的學習成績而忘記了物理學科的內涵，學生在此過程中也會逐漸喪失物理學習興趣，因此教師需要及時轉變自身的教學模式以調動學生學習物理的興趣。我們可以從實際生活出發，將物理教學與生活現象聯系在一起，進而有效提升學生的物理核心素養，讓他們養成良好的學習態度。

一、基于生活現象創設情境激發學生的興趣

首先學生要對初中物理學習產生興趣，因為提高學生物理核心素養最基礎的條件就是對于學習的態度。而生活現象就是一個非常好的切入點，因為學生對于生活中的各項生活現象是比較熟悉的，學習過程中就不會有太大的壓力，這樣學生對于物理的學習興趣也會更容易被激發。教師可以帶領學生通過一些生活現象的研究來更加深入地理解物理這門學科，進而引導學生感悟物理所具有的特殊魅力。除此以外，教師還需要將初中物理知識點與實際生活結合起來，并以此為基礎創建相關的豐富的教學情境，這樣學生的課堂參與度會更高，對初中物理學習也會更加熱情。最后，基于生活現象的初中物理教學課堂學生能夠利用腦中的一些生活實踐經驗和認知使自身的思維活躍時間更長，對于物理知識的思考和學習更加深入。

二、基于生活現象激發學生的問題意識

按照以往傳統的教學方式來看，老師所采用的是灌輸式教學方式，這就會導致學生一直在被動地被灌輸相關知識點，但是當他們有困惑時卻很難有機會在課堂上提問，長此以往，學生便會逐漸喪失發現問題的能力，這樣會非常不利于學生創新能力的提升。因此，教師需要摒棄這種灌輸式教學方法，引導學生多在課堂上提出問題，最好是一些有價值的問題。怎樣才能引導學生提出這些問題呢？這就需要從生活現象出發，因為學生對于這些生活現象沒有距離感，學習起來會更加輕松和愉悅，同時也會更加熱情。比如，在教學熱機時，教師首先需要讓學生觀察一些生活中經?？吹降默F象——用熱水壺燒開水。學生經過觀察和研究之后很容易發現一些問題，比如，在燒開水的過程中熱水壺蓋為什么會跳動？其中包含什么樣的能量轉變？通過這些提問，學生的物理思維就會發散。教師也可以借助他們的問題來對本節課的物理知識進行導入，可以從蒸汽機過渡到熱機中。之后，學生會進一步提出相關問題。比如，內燃機的工作原理是什么？蒸汽機和熱機進行比較，存在哪些不足？等等。在這種一個問題接一個問題的提問中，學生對于物理知識的學習也會加深。這不是傳統課堂上老師作為課堂主體灌輸學習知識，而是學生通過一些生活現象的觀察自然而然地過渡，兩者的不同之處就是后者能夠引導學生在提出問題、解決問題的過程中更加快速提升自身的思維能力，同時也能增強對于物理學習的核心素養和科學態度。

三、基于生活現象的物理延展式探究活動

學生在學習物理的過程中不能固守一方，需要不斷地進行拓展和延伸。只有經過相關的拓展活動，學生的思維才能充分展開，學生的物理核心素養才能得到提升。而生活現象就能作為物理延展式探究活動開展的切入點，首先，當一項知識內容的學習結束時，教師可以通過相關情境的構建來再次調動學生的求知欲，進而開展延展式探究活動，在此過程中學生的創新能力也能得到一定的提升。比如，在引導學生學習摩擦力時，教師可以進行相關的延展，比如滑動摩擦力的大小都取決于哪些因素。老師可以讓學生思考下面兩個常見的生活現象：（1）為什么自行車的輪胎上會印著凸凹不平的花紋？（2）相同的車子為什么裝滿的時候要比空著的時候拉更費力氣？通過對以上兩個生活現象的思考與討論，學生能夠很輕松地想到是哪些因素影響了摩擦力的大小。接下來，老師就可以引導學生進行拓展研究，去對這些不同物理量之間的關系進行研究。學生在這些延展式的探究活動中也能進一步提高和發展。

四、結束語

以往初中物理教學中教師更加注重的是基礎物理知識，但是卻忽視了物理與生活現象的聯系，所以無法激發學生對于物理學習的興趣。因此，教師需要進行改革和創新，基于生活的初中物理教學讓學生感受了物理的另一面，同時對于培養學生科學素養的教學目標也非常有幫助。除此之外，將初中物理教學與生活實際相聯系也是順應目前素質教育的發展需要的，這樣就能幫助學生養成良好的物理核心素養。

參考文獻：

林校，陳峰，宋靜.關于核心素養導向的中學物理教學的思考[J].課程·教材·教法，2015（12）：33-35.