芻議小學信息技術課的項目式學習策略

侯依丹

摘要：項目式學習是近年來興起的一項學習方法，非常適合小學階段的學生學習，教師引導學生將理論和實踐項目進行有效整合，明確學科特點，主動完成相應的學習任務。文章以小學信息技術課程為例，首先介紹項目式學習策略在小學信息技術課中的使用步驟，接著以具體實例為依據進行重點闡述，以期為小學信息技術教師教學提供參考。

關鍵詞：小學信息技術課程;項目式學習;應用策略

項目式學習策略的有效應用，對培養學生自學能力有促進作用，將課程知識點作為參考依據，確定學習目標，教師則扮演好組織者的角色，必要時為學生提供有效幫助。從實施效果而言，這一學習策略能夠細化教學目標，在可操作的過程中檢測小學生在課上、課后的學習效果，對其進行綜合測評，切實提高小學生的信息素養，達到高效教學的目的。

一、小學信息技術課中項目式學習策略的使用步驟

1.項目選擇

選擇項目是學習的基礎，首先選擇信息課程內容相關的知識點，考慮到小學生的認知特點，一定要保證項目足夠新穎、有趣，吸引學生的注意力。[1]因此，在實際選擇的時候，提前做好準備工作，保證學生從中學到有用的知識，并將其合理應用到現實生活，這才是掌握計算機操作技能的關鍵。

2.項目規劃

確定項目后，教師應該引導學生對其進行優化分組，引導學生樹立整體意識，例如將excel表的工作簿作為一個課時，每節課完成作業后，打開文件就完成一個項目，學生對完成情況有整體認知，方便學生及時回憶上節課的知識點，又能擁有完整的學習邏輯。另外，學生創建學習文件夾，每個課時都有一個文件，以本節課的活動內容為重點，儲存所有資料、素材，這樣看完一個項目后，對整個過程也有具體認知，無形中強化學生的意識，這些都是項目規劃的前提。

3.項目實施

項目實施需要學生主動參與，結合教師布置的任務，逐一完成，小學信息技術課程階段性任務需要學生掌握基礎操作，實現從模仿到遷移，提高小學生的信息素養，為后續學習奠定堅實的基礎。

4.項目評價

項目評價的目的是分析學生在整個過程中作業的完成情況，評價方式盡量多元化，可以是分數、分級、分組，教師在整個過程中給予學生一些專業指導，并將最終的評價成果記錄個人成績。對于項目中存在的問題，教師幫助學生一同改進，協調發展的過程中推動項目式學習工作的順利進行。

二、小學信息技術課中項目式學習策略的實例分析

Word是小學信息技術課程的重要內容，這一章節的知識應用廣泛，學生必須學會應用文字處理軟件，認識字符的查找和替換工作，文件中插入圖片、表格等，培養學生對信息技術的興趣。對此，教師根據教學進度，結合學生實際情況，切實選擇最合適學生的項目，讓學生通過學習完成教師選擇的項目，凸顯“做中學”的思想。

1.分析項目

首先教師將word制作為電子小板，這是一個綜合性工作，實現各個知識點的有效銜接，電子小報設計中，教師鼓勵學生參與到活動的討論中，明確后續工作所需要的素材，并讓學生利用word自行設計，形成屬于自己的藝術風格。

2.選定項目

項目選定需要教師課前結合實例，主動檢測教學目標，要求學生設計并制作主題為“動物”的文檔，確定設計內容包含主題、文字和圖片，完善每個環節的修飾工作，協調發展的過程中完成項目。[2]

3.項目實施

項目實施是重點，主要分為三個階段：第一，教師以小組為單元實行項目學習工作，讓學生通過多種渠道去收集素材，如互聯網、圖書館等，將具有參考價值的信息資料整合在一起。并對這些素材進行加工處理，主動從中篩選出關鍵信息，根據教師提出的要求進行設計，做好文件夾的命名工作，避免出現信息混淆的情況。第二，制作word文檔的過程中，每個小組在交流和討論中確定作品框架，結合圖片、文字等素材優化分析，例如在調整格式的時候，調整段落，選擇菜單中的“段落”命令，彈出對話框，接著將“特殊格式”變為“首行縮進”，點擊確定，教師利用計算機的投影儀或是網絡系統進行操作，學生實踐訓練，觀察和實踐的過程對操作過程有更為深刻的印象，方便學生理解。教師在整個過程起到組織、引導的作用，及時對各個小組的完成情況進行動態跟蹤，保證學生有足夠的發展空間。第三，把握學生心理，小學階段信息技術課中的任務大多比較簡單，但是部分較差的學生難以快速上機操作，對此，其他學生可以主動關注，教會別人的過程中也會有成就感。

4.作品展示

小組合作中完成項目，每個人都積極參與的時候，能夠活躍課堂氛圍，達到高質量教學的效果。一方面，教師收集學生的課堂作業，了解他們對知識的掌握情況，進行相應的補充和說明，對于信息素養低的學生而言，教師的指導具有非常重要的作用。另一方面，各個小組在展示自己作品的時候，教師對小組項目完成情況進行綜合點評，對word制作優秀的學生進行獎勵，增強他們學習的自信心。[3]

結束語：

項目學習策略在小學信息課程教學中有效應用，既能培養學生的信息素養，又符合新課改下的教學要求。教師在項目實踐的過程中，一定要將工作落實到細節點，主動探索和實踐，引導學生主動分析，真正在實踐中尋得一條符合當下學情的項目式學習道路。

參考文獻：

[1]殷慧賓. 項目式學習在信息技術教學中的應用探究[J]. 中小學信息技術教育， 2017， 000（010）：43-46.

[2]程慶寶， 黃宇星. 混合式學習在小學信息技術教學的應用策略芻議[J]. 福建教育學院學報， 2016， 17（012）：77-79.

[3]齊于能. 有效利用項目學習策略，激發學生拓展性課程學習興趣[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（004）：P.133-134.