鄉土文化提高學生素養的對策研究

朱麗娟

一、本課題核心概念的界定，國內外同類研究現狀述評，選題意義，課題提出的理論根據;

（一）課題核心概念界定

農村小學：農村是不同于城市、鄉鎮的廣大地區，小學屬于九年義務教育范疇，銜接學前教育和義務教育初級中學階段的教育，農村小學主要是指位于鄉鎮的實施義務教育小學階段教育的學校，農村小學是與城市小學相對的概念，反應了我國城鄉二元結構狀態下的現狀。滇源街道白邑小學小學屬于一所具有寄宿制、存有多種民族的農村學校，為課題的實施提供了條件。

鄉土文化教育：鄉土文化是指在一定歷史沉淀、環境因素和人為因素的作用下，逐漸形成的一種具有地域性文化總稱。鄉土文化教育是在一定時期和地域范圍內，教師根據教育特點和學生發展規律，開發和利用當地有教育價值的生產方式和途徑，提高學生綜合素養，促進學生身心發展的教育活動。此課題中的鄉土文化意指滇源的鄉土文化（俗稱鳳儀文化），學校實施鄉土文化教育的形式主要有學科教學中滲透鄉土文化教育、開展鄉土文化教育實踐活動、在校園班級文化中體現鄉土文化教育。

素養：素養是指一個人的修養，從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平、文化素養，身心素養及能力等各方面，素養是由訓練和實踐而獲得的一種道德修養。

（二）鄉土文化研究價值

農村小學生從小生活在鄉土文化的氛圍中，鄉土文化其實已經在他們精神世界里留下了深深的烙印，但由于缺乏對鄉土文化全面的了解和自覺認識，缺少對其應有的人文關懷，學生了解的鄉土文化其實是存在糟粕之處的。鄉土文化教育的實施，就是引導學生直接的感受、參與體驗、探索，對鄉土文化進行批判性的繼承發揚，了解鄉土文化知識，提取優良文化傳統，內化為自己的鄉土文化知識體系，并最終促進鄉土文化持續發展的策略。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點;

（一）研究的目標

1.促進農村可持續發展。

農村小學有著農村獨特的價值觀念，農村的生活方式、規則制度許多都是圍繞著農村小學建立起來的。因此農村學校教育對保護和傳承鄉土文化有著不可推卸的責任。鄉土文化教育正是立足農村內部，尋求和遵循農村發展的內在邏輯，在基礎上謀求發展與改善，進而真正促進農村地區的可持續發展。

2.學生個體價值目標。

現在學生多是從書本了解世界，從家長口中了解社會，缺乏實踐性和真實感，與實際生活脫節。推廣鄉土文化教育有助于提高學生對鄉土文化的理解，加強情感的交流。鄉土文化教育作為學校教育的有效補充，能夠滋養學生的精神世界，能夠幫助培養學生的人格以及對生命意義的理解。

3.學校發展目標。

鄉土文化有著非常重要的傳承價值、教育啟蒙價值、德育價值、個性化和社會價值，鄉土文化與學校教育相結合，既能體現課程改革理念，又能突出鄉土文化特色，二者相得益彰，給學校特色發展道路尋找到了出口，促進學校發展。

（二）研究內容

1.歷史文化方面。主要是指當地的地方起源、發展歷史、文化名人、地域特征等。經過漫長歲月的洗滌和歷史發展變革，每個地方都形成了自己獨特的歷史文化。歷史文化的教育能夠加深學生對自己家鄉的了解，懂得更多家鄉的歷史文化知識，培養學生對家鄉文化的情感和認同感，在他們幼小的心靈中培育生命最初的鄉土情懷。

2.民間藝術方面。主要是指當地民間手工工藝、故事傳說、繪畫、文學作品、戲曲、歌謠等。民間的文化知識調動學生最原始的學習動力和興趣，在實際練習與實踐中對學生進行教育，給予農村學生藝術熏陶和審美情趣的培養，培養農村學生豐富的情感和想象力。

3.人文景觀方面。主要是指當地的歷史遺跡、特色建筑等。不同的地區有著不同的景觀和地貌特征，培養農村學生對周圍環境的觀察與感悟能力，增強對家鄉的自豪感。

三、重點、難點及解決思路;

（一）研究重點

此課題研究重點在于整理滇源的鄉土文化，在白邑小學開展鄉土文化教育活動，通過鄉土文化教育實施過程及取得的成果形成一套將鄉土文化融入學校管理系統的方法。

（二）研究難點

1.鄉土文化教育認知與行為上的矛盾現象。

雖然師生們普遍對鄉土文化教育的意義和重要性持肯定認可的態度，但是思想上的認識與真正實踐中實際情況卻存在較大偏差。有的教師認為鄉土文化教育并不是學校的事情，沒有必要拿到學校中教育，首先要改變這一層教師的研究觀念。

2.鄉土文化教育活動的指導教師及專家匱乏。

鄉土文化的實施與物化建設與傳統藝術形式息息相關，作為教師的我們歷史文化、人文景觀、價值觀的教育能夠順利完成，但是對于民間藝術內容了解不精通，這也就影響了鄉土文化教育的本土性和純真基因的傳承。加上經費短缺，無力請專人指導，這也是一個阻礙因素。

（三）解決思路

1.學校樹立以人為本的管理理念，給教師更多的自主權。

在鄉土文化教育中樹立以人為本的管理理念，尊重教師、依靠教師，激發教師鄉土文化教育的積極性、主動性。鄉土文化教育基本基于教師自覺教育的狀態中，學校層面應該開設鄉土文化教育的課程實施方法，確保鄉土文化內容的實施有時間保證，給教師一些開發和實施教材的空間和權利，做好教師鄉土文化教育開發和實踐堅強的后盾和保障基礎。

2.營造良好的鄉土文化氛圍。

良好的氛圍能激發學生的興趣，具有活躍思維的效果，能有喜愛提高教育活動的質量。課間充分挖掘鄉土文化素材，營造良好的鄉土文化氛圍，有助于學生鄉土文化素養的提升。另外需要讓學生感受校外的鄉土文化氛圍，參觀訪問、藝術欣賞、民間訪談等活動形式提高學生對鄉土文化的學習欲望，增強學生對當地文化特色的興趣。

3.充分利用當地鄉土文化教育資源。

（1）利用當地人文景觀資源優勢。滇源鎮有黑龍潭、青龍潭、白龍潭等大小70個泉眼，匯聚成滇池源頭的重要水源保護地，在政府的保護下環境措施的治理下更顯得風景迷人，環境清幽。教師將整理運用到教學中，讓學生對身邊自然景觀更加珍惜，形成熱愛自然，在自然中陶冶情操。

（2）利用當地名勝古跡、民間藝術資源優勢。

白邑作為百年小鎮，自古就有東魚西燕南倉北馬等歷史傳說及可考證的文物，加之存有很多古建筑，學生在一切歷史建筑中感受神圣和莊嚴。名人事跡的講述及相關文物參觀讓學生了解很多優秀的建設者為家鄉的建設做出了貢獻，為將來有志建設家鄉的學生樹立好榜樣。

課題組已取得相關研究成果的社會評價

2012年就以“禮儀”傳統文化教育為校園文化建設為主題開展的三年的禮儀教育活動，學生在禮儀方面的習慣培養得到的廣大家長和社會人士的肯定。2015年申報區級重點課題《鳳儀教育校本課程的開發與實踐》進行鄉土文化的研究成功結題?！掇r村小學鄉土文化教育提高學生素養的對策研究》的課題研究是鳳儀文化拓展研究，內容將更加廣泛科學，實踐過程將更加有效合理。

完成課題的保障條件：

白邑小學是一所百年老校，位于滇源鎮白邑村中心地段。學校創辦于l913年，最初稱“鳳儀初級小學”，歷經百年歷史變遷，形成現有辦學規模，多年以來，學校遵循教育規律，以“鳳儀文化”建設為宗旨，推崇“和”與“樂”，確立了“以人為本以德為先知行合一和諧發展”的辦學理念，結合“尚若水之品明君子之德”的校訓，管理科學化、民主化、規范化，構建了具備中華傳統文明的“和雅”教育。先后獲得：昆明市定點寄宿制學校，市級現代教育示范校、省級語言文字示范校、綠色學校、文明學校等稱號。

參考文獻：

[1]鄉村教育中鄉土文化的遮蔽與敞開[J].莫運佳，謝明明.教學與管理.2013（15）

[2]鄉土文化在農村學校德育改進中的重要價值[J].辛治洋.安徽師范大學學報（人文社會科學版）.2012（06）

（昆明市盤龍區滇源中心學校白邑小學）