語文特級教師竇桂梅的主題教學研究

杜開車

摘要：傳統小學語文課堂教學比較沉悶、機械，缺乏激情與生命力，教師不能全身心地投入到課堂教學中，學生學習興趣不夠濃厚，導致課堂教學效率較低。新課改背景下，小學語文教師應該加強研究語文特級教師竇桂梅的主題教學，觀看竇老師的課堂實例與教學報告，閱讀竇老師的教育專著，體會其中的教學改革事項，把握主要內涵與鮮明特征，得出一些教學啟發。通過探析竇老師主題教學內涵、主題教學特點、主題教學發展，得出主題教學啟示，運用到小學語文的課堂教學中，可以更好提高課堂教學的效果。

關鍵詞：竇桂梅;主題教學;小學語文;教育思想;教學啟示

語文特級教師竇桂梅現就職于清華附小，她于1991年從事小學語文教學和教研工作，已經走過了近20年。她全身心投入到教育教學工作中，熱愛學生、熱愛語文，積極研究語文課堂教學的規律，研究小學生的認知特點與心理特征，踐行著“讓課堂教學充滿生命的活力”的教育理念，取得了突出的教育教學成果，非常值得小學語文教師學習與研究。從竇桂梅老師的校作報告中，可以看出竇老師的氣場與風范，教學之激情與幽默，通過研究竇桂梅的主題教學內涵、特點、內容、發展等，可以得到很多啟示，指導語文教師教學實踐。

一、竇桂梅的主題教學內涵

研究語文特級教師竇桂梅的主題教學，首先應該研究主題教學的內涵，這樣才能夠為后續的研究與實踐打好理論基礎。竇桂梅的主題教學是一種新穎、科學的教育教學模式，其教學內涵已經上升到生命的層次與哲學的高度，需要用動態生成的理念，從頭開始全面認識語文課堂教學，從整體上構建語文課堂教學。竇桂梅主題教學內涵可以分為整合、積累、自省三個層次：整合是整合人與自然與社會，積累人與母語文化，自身是自我的確立[1]。

例如，通過觀看竇老師的《葡萄溝》相關教學視頻，分析可得是利用人文性帶動工具性，從情感促進入手，再逐步過渡到理性體悟，課堂上借助多媒體展示葡萄溝的美景圖片與視頻，包括新疆音樂、服飾和風土人情的資料，提出一些針對性的問題，讓學生在情感的驅動下去體驗、去感悟、去交際。竇老師通過控制語速的快慢與聲調的高低，以飽滿的精神狀態激情教學，猶如導游介紹美景一般，引領學生體驗式學習，將平面的文本變得生動、有趣，拓展了學生的想象空間。竇桂梅的主題教學可以更好整合語文學習與生活體驗、閱讀教學與精神發展，有助于學生更好學習、教師更好成長。

二、竇桂梅的主題教學特點

通過閱讀竇桂梅老師的教育專著，觀看《圓明園的毀滅》、《曼谷的小象》、《賣火柴的小女孩》等教育視頻，可以總結出竇桂梅老師的主題教學特點是廣度、適度、深度。廣度在于課堂教學的豐富性，引入不限于文本、圖片、音頻、視頻等在內的各項資料，引導學生探析更多的學習資料。適度在于基礎性，結合小學語文教學的目標，小學生的認知特點，多進行基礎性的教學，點到為止。深度在于發展性，針對某個細節進行分析，指導學生合作探討，發展學生綜合素養。

例如，通過觀看竇老師的《圓明園的毀滅》相關教學視頻，可以看出竇老師引入了《圓明園》的視頻資料、圓明園一百五十景構想圖、雨果筆記和相關音頻資料，豐富了課堂教學內容。課堂上主語讓學生探析字詞、語句、主要內容、思想情感等基礎內容，讓學生了解了圓明園的輝煌過去與毀滅的經過，體現了適度原則。竇老師激情地講授，引導學生理解課文的情感內涵，激發了學生仇恨侵略者、熱愛祖國的情感，增強了學生振興中華的責任感與使命感，體現了深度性的特點，有利于立德樹人，發展學生良好的道德品格與人文素養。

三、竇桂梅的主題教學發展

竇桂梅的主題教學過程中，一般會根據具體的課文內容，開展主題識字、主題講讀、主題閱讀、主題作文四大方面的教學實踐，在主題閱讀教學中，除了根據課文內容進行閱讀教學，竇老師還會推薦一些與主題相關的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀研討課等，以此更好提高閱讀教學的效果。竇老師的主題教學中，通過落實以上的主題教學實踐策略，可以幫助學生更好學習母語，走進學生的內心深處，發展學生的閱讀能力、思維能力、探究能力等[2]。

例如，通過觀看竇老師的《賣火柴的小女孩》相關教學視頻，運用主題閱讀教學方法，通過文本細讀的方式，從現實生活和文化背景出發，讓學生認識到這是一個不幸的故事，讓學生感悟到我們不僅要做一個同情者，還要做一個反思者，讓學生從這篇課文中感悟到：當面對困難時，應該勇敢面對和敢于戰勝困難。當提問：小女孩給你留下了怎樣的印象？為了走進兒童的內心深處，鼓勵學生回答問題，竇老師握住回答問題學生的手，通過肢體語言交流給予學生以鼓勵。為了發展學生的閱讀能力，竇老師還推薦了《安徒生童話》等書籍。

四、竇桂梅的主題教學啟示

通過閱讀竇桂梅老師的教育專著，觀看竇桂梅老師的教學視頻，分析主題教學的思想內涵，可以得出一些啟示：一是語文教學應該以人文性為核心，兼具運用相關教學，讓人文性統領工具性;二是語文教師應該持續提升自身的綜合素質，包括提高專業知識與相關技能，學會總結反思，更好提升自我;三是語文教學應該以調動學生主觀能動性為基礎，注重激發學生興趣、發展學生思維、指導學生自主學習，培養學生自學能力和合作學習能力。

結語

綜上所述，以上主要研究語文特級教師竇桂梅的主題教學，通過觀看竇桂梅老師的教學視頻，探究主題教學的內涵、特點、發展等，得出一些語文主題教學的啟示，小學語文教師應該結合實際教學情況，有選擇地實踐主題教學模式，更好地培養學生語文綜合素養，提高語文課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]張林娜.語文特級教師竇桂梅的主題教學研究[D].延安大學，2016.

[2]李靜.竇桂梅語文主題教學思想及應用研究[D].河北師范大學，2018.8

（新密市第一高級中學 452370）