小組合作構建小學數學探究課堂

黃麟嵐

摘要：新課標中反復強調小學數學要采用自主、合作、探究的教學模式，突出學生在課堂上的主體地位，構建先進的小學數學課堂模式。因此，小學數學應改變以教師為主體主導的教學模式，結合新課標的要求開展小組合作活動，調動學生實踐操作的興趣，增強學生自主思考、合作學習的能力，促進小學數學探究課堂的構建。本文分析了小組合作對構建小學數學探究課堂的作用，對構建策略展開研究。

關鍵詞：小學數學;小組合作;探究課堂

隨著新課改的推進，大部分教師都轉變了傳統教學觀念，采用探究學習的方式引發學生對知識的主動探究，使學生在獲得知識的同時提高能力。但仍然部分教師沒有摒棄傳統教學模式，無法調動起學生數學探究的興趣，影響了學生的數學學習效率。教師需要利用小組合作構建小學數學探究課堂，真正發揮出學生的主體作用，改變學生對教師的依賴心理，在合作討論、學習中提高學生探究能力，增強小學數學教學效率。

1 小組合作構建小學數學探究課堂的作用

小組合作具有很強的實踐性、互動性和自主性，能使學生主動發現數學問題，擺脫傳統課堂的束縛，在構建小學數學探究課堂上有很大的作用。首先，小組合作能啟發學生數學思維，激發學生的探究興趣。在小組合作中，學生可以通過互相交流、探討獲得數學認知，體驗數學知識的發展過程，在觀察、實踐中增強探究興趣，積極主動學習數學知識。其次，小組合作有利于學生合作探究能力的培養。在小組合作中，學生能在組員的帶動下提高學生學習自主性，將獨立學習、合作學習、教師指導融合起來，促進學生合作學習、數學探究能力的提高。最后，小組合作能提高學生數學認知，培養學生創新意識。教師可以利用問題激發學生好奇心，在合作學習中增強學生創新意識，在討論探究中形成數學認知，營造出輕松的合作氛圍，構建高效的小學數學探究課堂。

2 小組合作構建小學數學探究課堂的策略

2.1 結合學科特點，營造合作氛圍

在小學數學教學中，教師應利用良好的環境和諧的氛圍激發學生學習興趣，將學生的探究欲望轉化為數學能力，增強學生的內在學習情感。利用小組合作構建探究課堂除了要有明確的學習目標，還需要學生間的積極互動。小學數學學科具有生動性、抽象性的特點，教師可以利用學科特點營造合作學習的氛圍，使學生主動開展小組合作探究活動。例如在《多邊形的面積》的教學中，教師要突出本節課的重難點，利用數方格的實踐活動求出長方形的面積，再思考如何用數方格求出平行四邊形的面積，以此來營造小組合作的教學氛圍，突出平行四邊形面積公式的教學重難點。在活動中學生無法利用完整的方式求平行四邊形面積，教師可以引入割補法，鼓勵學生在小組合作中將平行四邊形割補為學過的圖形。接著讓學生思考平行四邊形與長方形的關系，在合作探究中得出平行四邊形的面積公式，使學生掌握多樣化的合作方式。

2.2 提出數學問題，引發合作探究

利用小組合作構建小學數學探究課堂，需要突出合作和探究兩點，選擇合適的教學內容鍛煉學生的合作探究能力。課堂提問是課堂上常用的教學方式，教師可以將生活案例與數知識結合，提出生活化的教學問題調動學生的探究興趣，在小組合作中引發學生認知矛盾，改變學生單一的思維方式，為學生構建廣闊的合作探究空間。例如在《多位數乘一位數》的教學中，教師可以利用多媒體構建問題情境，為學生介紹小明、小紅要在萬物復蘇的季節到森林里野餐，在前一天他們到商店購買野餐需要的物品，在出示商店價格表：餐布 25元、食物籃30元、指南針102元、食物...元、租賃電動車50元/天，押金108元，讓學生根據以上信息在小組內提出數學問題，學生會提出購買一塊餐布一個食物籃多少錢，租賃電動車共需要多少錢，購買三個指南針多少錢等，引出多位數乘一位數教學內容。接著教師可以鼓勵學生合作探究多位數乘一位數的計算方法，提問學生上述問題的計算過程，充分激發出學生的合作探究興趣。再讓學生在小組合作中提出生活中多位數乘一位數的案例，在分析解決問題中掌握正確的合作探究方法，促進小學數學探究課堂的構建。

2.3 利用合作評價，反思探究過程

在傳統教學模式中，教師只是采用單一的方式評價學生數學學習成果，既加重了教師的教學負擔，也忽視了學生的學習感受，導致學生不愿主動參與到數學教學中。為了解決這一為問題，教師可以采用合作評價的方式構建探究課堂，激發起學生的課堂責任感，主動投入到合作評價中。例如在《運算定律》的教學中，教師可以先利用問題幫助學生鞏固乘法分配律的方法，讓學生與組員交流四則運算的運算順序和運算定律。再讓學生參與到評價中，引導學生回顧自己的學習表現，評價本組小組合作的情況，引發他們的自主反思和互相評價，在小組合作中構建小學數學探究課堂。

3 結語

綜上所述，小組合作能改變小學數學單一的教學過程，營造出互動、探究式的教學氛圍，促進學生合作探究能力的提高。在構建探究課堂的過程中，教師需要結合學科特點激發數學興趣，利用數學問題引發學生的自主合作與探究，在合作評價中反思學習過程，體驗探究學習的作用，促進學生數學學習能力和合作能力的提高。

參考文獻：

[1] 陳海軍.對于小學數學小組合作教學模式的深入探討[J].學周刊，2020（12）.

[2] 高清華.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].中國農村教育，2020（09）.

（作者單位：廣西河池市金城江區側嶺鄉中心小學）