小學語文經典誦讀教學的問題與對策研究

沙馬阿各

摘要：隨著國家對傳統文化的重視，經典誦讀在小學語文教學中占有重要的地位。作為小學語文教師，應該要及時對小學語文教學現狀進行分析，找出其中存在的問題，合理地安排時間，采用正確的指導方式指導學生，提高其學習的效率，提高經典誦讀的整體教學水平。本文主要對經典誦讀背景下小學語文教學進行分析與研究。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;問題與對策

中華文化博大精深，傳承下來的每一首詩文都凝聚了中華民族的智慧，閃耀著圣賢們的理性光輝。因此，讓學生從小就接觸經典，有利于培養學生的氣質，提高學生的審美情趣，對提升學生綜合素質，形成正確的價值觀具有至關重要的意義。但現在在經典誦讀的開展中存在一些問題，致使經典誦讀效果不理想。本文基于對于這些問題的總結分析，提出了相應的解決對策。

一、小學語文經典誦讀教學中存在的問題

（一）教師認知不到位

小學語文經典誦讀是小學語文教學中的重要環節，具有一定的計劃性、目的性，需要結合經典誦讀教材有序地開展教學。但是，在實際教學中，許多教師對經典誦讀的內涵缺乏理解和認知，不能正確看待經典誦讀在提高學生語文素養方面的價值，對經典誦讀對語文教學的補充作用認識不足，從而導致經典誦讀教學效果無法得到有效發揮。

（二）經典誦讀方式相對單一

教師在教學中，沒有對其方法進行創新，只是要學生對古文朗誦，然后教師再對古文的大意帶著學生一起分析，這樣的教學方式不能讓課堂活躍起來，學生對學習古文沒有興趣。久而久之，學生不會對經典誦讀有好感，反而會對經典誦讀產生厭惡。

二、小學語文經典誦讀教學的相關對策

（一）強化教師對經典誦讀的認識

教師的教學觀念一定程度上也會影響課堂教學質量，尤其是在小學語文經典誦讀教學中，教師更應該改變傳統的教學方式和教學觀念，不斷地提升自身對經典誦讀的重視程度，不斷地提高自身在教學中的綜合能力，不斷地豐富自身語文文化底蘊和古今文知識。作為一名優秀合格的教師，必須要具備豐富的文學知識，同時也要多關注其他學科中那些較為經典的文化作品，因為只有這樣才能在向學生講解經典文學作品的時候游刃有余，也只有不斷地提高自身經典文學的教學能力，才能有效地帶動學生去自主地進行經典誦讀學習，使我國優秀的中華文化和傳統民族文化有效地繼承和傳承。此外，教師還應根據學生自身的性格特點和學習能力布置誦讀任務，以便于讓學生能夠更加容易地理解和消化，從而不斷地提高學生經典誦讀的能力。

（二）創設情境，讓學生在真實詩境中進行誦讀

在小學經典古詩誦讀教學中，通過有效地運用情境教學法，能夠讓學生融入到古詩意境當中，真切地體會古詩所具有的意境美與情感美，并從中感悟到其中所蘊含的豐富情感。在進行經典古詩誦讀時，能夠讓學生較好的融入到詩詞意境當中進行誦讀，能用心的體會到古詩的內涵與情感。

例如，在教學《望廬山瀑布》一詩時，教師可通過多媒體播放廬山的美景，讓學生通過多媒體課件對廬山先有一個感性的認知與了解，然后安排學生反復誦讀這首古詩，并引導學生在誦讀的過程當中，去進一步體會詩中所蘊含的意境美。

在分析古詩教學環節，教師可引導學生對詩境展開想象，感受詩情?？蛇@樣設問引導：在“日照香爐生紫煙”這一詩句中?！吧弊终宫F出了廬山瀑布什么樣的意境美？在誦讀這句詩句時，如何來讀出情感？學生們通過想象再造詩境，感悟到“生”字展現出了香爐峰煙云蒸騰景象，構建出了一個多姿多彩、瑰麗無比、生動活潑的背景，同時也感受到詩人對廬山雄奇的贊美之情。

（三）開展多樣化的古詩誦讀活動，讓學生感受古詩文的博大精深

在小學經典古詩誦讀過程中，教師應組織學生開展形式多樣、內容豐富的經典古詩文誦讀活動，使學生能夠在參與誦讀活動時，逐漸培養起學生的經典古詩文誦讀能力，充分激發起學生進行古詩誦讀的興趣，讓學生能夠在誦讀活動當中親自體會到古詩所具有的無窮魅力，并能夠從中受到良好的啟發與教育。

例如，在教學《石灰吟》一詩時，教師可在班級中開展愛國主義詩詞誦讀活動，組織學生誦讀《示兒》《滿江紅（岳飛）》《過零丁洋》等具有愛國情懷的古詩詞，讓學生浸潤在誦讀氛圍當中，去深切地感受到歷代愛國主義詩詞當中所展現出的民族魂，并讓學生潛移默化地接受愛國主義教育。學校與班級還可組織學生開展經典古詩誦讀比賽、詩詞接龍賽等等多樣化的活動。通過組織這些形式多樣、內容豐富的經典古詩誦讀活動，激發學生的主動參與，從中體會古詩所蘊含的無窮魅力。

（四）完善教學評價，增強學生學習信心

在小學語文誦讀教學過程中，教師需要對學生的感情誦讀做出積極的評價和鼓勵，針對性的對每個學生的學習特點進行個性化點評。促使學生在誦讀學習中收獲自信，使學生對誦讀教學產生更多的興趣。教師在誦讀教學時，既要關注學生誦讀的質量，又要注重學生誦讀量的積累：在學生第一次學習閱讀時有形成性評價，在學生結束完一段學習后給學生一個終結性評價，為了實現更多的“誦讀評價”，“經典誦讀”學得怎么樣并不是由教師一個人說了算的，還可以是來自家長對自己孩子的評價、小組成員之間的評價，真正發揮學生的自主性。

結束語：在小學語文誦讀教學過程中，教師需要對傳統教學中存在的問題進行有效分析和探究。在核心素養理念及文化傳承理念下，積極的對現代古詩文誦讀教學進行創新改革.要求教師在教學中，將經典誦讀教學和課堂相結合，深入挖掘教材，促使學生對古詩文誦讀學習保持熱情，增加學生的閱讀體驗，提升學生的綜合文學素養

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