淺析如何優化高中歷史課堂教學

林劍

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教學方法也發生了很大的改變，學生與教師的關系也從傳統的以教師為主的課堂中轉變為以學生為主。在高中歷史的教學過程中，教師要始終堅持教學理念的改革，注重提高學生的整體素質，通過不斷的優化高中歷史課堂，來激發學生的學習興趣，讓學生積極的探究和自主的學習歷史知識，在這樣的教學模式和教學過程中，教師可以有效的提高學生的學習能力，促進學生的整體水平的提升，更好的掌握歷史知識。

關鍵詞：優化教學;歷史課堂;高效課堂

一、改變教學理念，激發學生對學習的興趣

在傳統的高中歷史教學中，教師將詳細解釋和分析歷史知識點，以便學生更好地掌握。在被動學習狀態下，學生的思維是不積極的，他們在課堂上學習時主要使用短期記憶，這樣的學習方式使他們無法深入理解和掌握歷史知識，因此教師和學生浪費了大量的時間和精力，效果也不是很好。隨著新課程改革的不斷深入，老師應該擺脫傳統教學理念的影響，教學過程中應采取新的概念來指導教學、優化教學設計，其出發點應從學生的積極性出發，激發學生的學習興趣。在以學生興趣為基礎的課堂教學中，學生要對學習的歷史知識感興趣，就會自己解決學習問題，進而有效地提高學習效率，促進課堂教學。

二、建立以學生為中心的課堂，培養學生的創新思維

隨著教育改革的不斷深入，老師應該培養學生自學能力，同時探究新的教學模式，使學生能夠充分利用學習時間，積極探究新的歷史知識，有效把握教材上的知識以及促進知識體系的搭建。對于歷史的教學內容教師必須是使用自己的知識儲備，根據學生的現狀拓展學生的知識，提高學生思考和分析的積極性。在課堂上，教師應鼓勵學生大膽探究，找出有效解決學習中遇到問題的方法，并通過思考深入了解這一問題，這樣學生們就可以積極地了解學習過程中的知識點。

三、指導學生學習方法，提高探究能力

在歷史課上，老師給學生足夠的時間去思考，引導他們在自由、輕松的學習氛圍中積極的探究歷史知識，不斷提高學習的有效性。值得一提的是，當學生們自行探究知識時，老師們并不是不關心他們的學習，而是積極引導學生的學習，與學生積極互動，讓學生們在探究中獲得歷史知識，使學生形成一個有利于學生記憶、理解和應用的歷史知識體系。在指導學生的學習時，教師必須重視課堂上學生的學習動力，向學生灌輸探究和積極思考的良好習慣，糾正不良的學習習慣，使學生學習方法更加的科學。在這個方向上，將繼續提升學生的知識積累，提高學生應用歷史知識的綜合能力。例如，當歷史知識要求學生記住歷史知識時，教師可以利用時間作為知識軸，將歷史事件聯系起來，使用簡單的方式，使學生能夠快速有效地把握年表中的歷史事件。

四、結合多媒體再現場景，加深對學生知識的理解

高中歷史教科書中的知識都是過去的事件，由于歷史事件的背景與學生所處的時代有很大的差異，許多學生在學習過程中對歷史知識不感興趣，一些學生甚至認為學習歷史知識是沒有意義的。在教學中，教師必須引導學生理解歷史學習的作用，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，結合多媒體教學可以給學生創造一種直觀的教學情境，利用多媒體的特點再現歷史事件，使學生能夠直觀的探究歷史知識，對歷史知識具有強烈的興趣。通過多媒體教學指南，學生可以積極分析歷史教科書中的知識，以便在輕松、積極的氛圍中有效、輕松地掌握歷史知識。在多媒體創作的直觀教學情境中，學生通過對各種意義的探究和對歷史知識的深入理解，培養學生的學習熱情，提高分析和解決問題的能力。例如，在“九一八事件”的教學中，教師利用多媒體再現“九一八事件”的場景，讓學生深入了解國家的悲慘歷史，在這樣的情境下，提高學生學習的主動性以及學習的熱情。在學生積極參與的過程中，課堂教學會取得很好的效果，也能很好的完成教學任務，提高學生掌握歷史的整體質量。

五、創造問題情境，引導學生進行深入探究

在高中歷史教學，創造問題情境可以激發學生活躍思維，讓他們探究和分析教材內容逐漸了解的問題，從而使學生加深了對知識的了解。在創造問題情境時，教師必須從學生的興趣出發，并結合教材的內容設計有趣的問題，使學生能夠在積極思考的過程中理解和掌握教材中所包含的新知識。在設計問題時，尚未解決的問題會激發學生探究的欲望，使他們想知道問題的答案，積極閱讀教材內容，可以有效地解決這一問題。在設計問題時，鼓勵學生在學習過程中發揮學生的主動性。與此同時，有問題的教學可以有效地在教師和學生之間創造積極的互動。教師針對學生的薄弱環節進行提問，學生在回答問題時積極學習，進而提高課堂教學效率。例如，在太平天國運動的教學中，老師在課程的前言中提出了一個問題：“自1851年太平天國運動開始以來，發展非常迅速;1856年東征勝利后，太平天國進入鼎盛時期。當時太平天國對清朝的統治有很大的影響。發生了什么事，為什么如此強大的農民運動就失敗了呢？老師們提出的問題確實激發了學生們求知的欲望。學生們積極閱讀教科書的內容，利用現有的歷史知識進行分析，逐步解決問題，有效地理解和掌握教科書的內容。

結語：

簡言之，在高中歷史教學中，教師把學生放到了主體地位，并培養了他們的學習能力和解答問題的能力，培養了學生們的知識體系，使學生能夠充分發揮學習的積極性，在分析和反思過程中，主動加深對知識的理解。

參考文獻：

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