和諧視野下加強少數民族大學生思想政治教育應注重人文關懷

劉強 馬會超 滕婉蓉 何平

摘要：在開展思想政治教育的過程中，人文關懷是很重要的一項工作，且實施起來比較復雜，其屬于一個漸進的發展過程，自表層逐漸延伸至深層，自低級逐漸發展為高級，自關心人逐漸到引導人。為此，在組織開展思想政治教育活動時，尤其是面對少數民族大學生期間，要重視人文關懷工作的進行，要結合該類學生特有的思想，探索人文關懷措施，并尊重其個性發展，了解其心理、精神需求，幫助其實現自我發展與完善，從而打造和諧民族關系，也是落實思想政治教育的重要一步。

關鍵詞：和諧視野;少數民族大學生;思想政治教育;人文關懷;以人為本

對于整個社會發展而言，少數民族大學生是極為重要的，而開展相應的思想政治教育課程，有利于團結各個民族關系，促進社會和諧安定。同時胡錦濤同志在十七大報告中適時提出了人文關懷這一理念，在談到實施思想政治工作時，要格外注重心理疏導以及人文關懷并重，并恰當處理人際關系，既明確了思想政治教育前進方向，也闡釋了思想政治教育要達到一定的新高度。對于各大高校來說，要遵循以人為本的理念，將學生最為開展活動的核心，提升其思想政治素質，輔助其全面發展。

一、闡釋人文關懷

“人文”一詞歷史十分悠久，最早是在《易經》一書中出現，如“文明以止，人文也”。在這里，人文意味著要重視文化，還是以人為核心的各類文化的匯總;人文關懷體現為維護、關切人的命運、價值、人格、尊嚴等，其是在塑造、肯定理想人格[1]。在現代社會，人文關懷也是一種人類自我關懷，但是其以人的社會特征、個性為基礎，體現為關切、尊重人的需求、價值、尊嚴等。自科學發展觀提出后，受到大眾的廣泛歡迎，同時在開展思想政治工作時也將人文關懷、以人為本等作為重要理念。此外，人文關懷既包含人文精神，包括人文理念，還關注人生存狀態，也肯定滿足人性的生活條件、對人的尊嚴，并追求自由、解放，時刻堅持以人為本原則[2]。在黨十七大報告中談到的人文關懷理念，在強調人格完整、人價值尊嚴外，還將這理念應用到心理健康教育、思想政治教育中，在提升思想政治工作標準的同時，也拓展了人文關懷內容。

二、少數民族大學生遭遇的壓力與思想特點

（一）民族意識強烈，其擔憂本民族權益的維護

關于少數民族大學生，其多生長在本民族聚居地，深受本民族家庭教育、語言文字、風俗習慣的影響，既傳承了先輩品德，也塑成了極強的本民族意識。通常而言，隨著個人素質、文化層次的提升，該類大學生所擁有的民族意識、民族情感會更加強烈，更關心民族政治地位、民族問題，更敏銳地感知民族關系等?；诒久褡宓臉s譽感、自豪感，其會重點關注本民族的傳統宗教、習俗、語言在社會中的接受程度;在日常生活中，常常是一些細微的小事，使其感到自己不被尊重，并出現思想波動，引發情感波折[3]。

（二）心理素質脆弱，極難應對人際交往、學業等壓力

在我國高校中，少數民族大學生既是比較特殊的，也是廣泛存在的，其大部分來自偏遠地區，該區域經濟落后、居住分散、交通閉塞，且基礎教育落后，會拉大其與漢族學生的知識差距。這一情況會導致一種現象，即其很容易陷入不良情緒，比如封閉、保守、自卑等，感染其進行正常的社會交往[4]。在自卑的同時，其自尊心比較強烈，在矛盾、復雜的情緒充斥下，其要承擔很中的心理壓力，很容易影響正常的人際交往、學業等。

（三）競爭意識不強，其擔憂未來就業

基于市場經濟的進步，國內人事制度出現了很大變動，原有的鐵飯碗模式已經不能滿足社會發展的需要?，F階段，主要推行雙向選擇的自主擇業制度，這一變化對于少數民族大學生而言是十分不利的，由于其生長環境的影響，缺乏良好的競爭意識，不能夠很好地發展自我，一旦應對嚴峻的就業形勢，其主動競爭能力較弱，且就業壓力不斷增加，未來就業狀況不佳[5]。

三、和諧視野下少數民族大學生思想政治教育注重人文關懷的意義

（一）對于建設和諧社會、和諧民族關系而言，人文關懷是重要因素

對于整個社會發展而言，高校是很重要的一部分，其針對學生開展的思想政治教育，有利于社會和諧、穩定，尤其是少數民族這一類大學生，其中部分學生存在思想、心理等問題，不僅會影響學生身心健康，嚴重的情況下會引發人性扭曲，最終步入犯罪的道路[6]。這一情況，也為和諧社會、校園的建設提出了新要求，比如現今的國際局勢不樂觀，西方敵對勢力頻繁唆使民族分裂分子，致使民族矛盾四起，嚴重破壞了各個民族之間的團結。同時，少數民族大學生較為特殊，其民族自豪感、民族意識極強，即很敏感本民族事物，一旦其認為民族利益受損，其會做出強烈反應，進而引發民族間矛盾，破壞各民族大團結。針對上述情況，各個高校在開展思想政治教育時，要重視人文關懷，尤其是少數民族大學生，以提升其政治素養、自身內在，最大程度發揮思想政治教育的作用，提升社會和諧度。

（二）對于提升少數民族大學生內在而言，人文關懷是重要一環

在高校大學生中，少數民族大學生是很特殊的，對比漢族大學生，其很容易自卑，不論是學習中，還是生活中，其心理素質較弱，同時還要面對多種壓力，其一，由于家庭經濟困難，造成的生活壓力;其二，由于學業基礎差，引發的學業壓力;其三，由于人際交往不適，引起的社會壓力;其四，由于競爭意識不強，造成的就業壓力。這些形形色色的壓力，會干擾少數民族大學生健康發展，涉及個性、意志、情感、認知等方面，部分學生會因此失去自信心，甚至萌生自卑心理[7]。而在現今的社會中，也出現了大量不穩定因素，比如教育改革、社會轉型等方面工作的開展，大幅度加強了少數民族大學生的心理壓力、以及恐慌感。經過調查可以發現，一些少數民族大學生呈現出不同程度的心理狀況，并引發一系列問題行為，比如自暴自棄、萎靡不振、厭學、胡作非為等，會干擾學生的健康成長。對此，各大高校在開展思想政治教育時，要結合少數民族大學生的身心特點，積極融入人文關懷，并以學生個性心理特點為落腳點，有目的地予以引導，從而準確把握學生的需求，同時在健全人格、健康心理的培養工作中貢獻力量，切實發揮思想政治教育的力量，以此解決、緩解其內心的矛盾、沖突。

（三）對于落實少數民族思想政治工作而言，人文關懷是現實需要

基于社會競爭的嚴峻、以及科學技術的先進，在社會中存在的每一個人，都要承擔巨大的生存壓力。在這狀況下，少數民族大學生承擔的壓力、應對的問題越來越多，涉及心理、生活、學習、工作、思想等方方面面。結合如今復雜多變的文化、政治、經濟等背景、以及少數民族大學生的心理、思想負擔，相關人員在開展思想政治工作時，要重視人文關懷的融入，給予學生恰當的引導、疏導、指導，最大程度消除少數民族大學生在觀念、認識、情緒、心理、思想等方面的偏見、誤區，幫助其在心理、心態、思想上積極向上，從而構建和諧民族關系[8]。

四、少數民族大學生思想政治教育注重人文關懷的具體措施

（一）結合少數民族大學生思想政治教育，確立人文關懷理念

在落實少數民族大學生思想政治教育人文關懷之前，要確定人文關懷理念，并將這以理念應用到真實的教育中，以實現二者的融合，也只有這樣才能更好地靠近少數民族大學生的生活，從而有針對性地、有目的性地實施思想政治教育。在執行人文關懷理念時，要秉持一定的原則，比如各民族共同繁榮、民族團結、民族平等等，這一原則是開展相應思想政治教育的基本條件[9]。同時，身為思想政治教育者，要善于從少數民族大學生角度思考，要尊重其民族感情，保護其民族意識，維護其主體地位、基本權利，關心其內在的精神需求，輔助其認識自我，幫助其完善人格、探究真理，引導其調節心理平衡、突破思想障礙，激發其學習熱情，獲得精神歸宿與人生目標，并培養和諧思想，促進民族和諧發展。

（二）靠近少數民族大學生思想，遵循以人為本原則

對于思想教育工作而言，目的為凝聚人，途徑為激勵人，核心為關心人，基礎為尊重人，前提為了解人。而在接受對象為少數民族大學生時，要貫徹落實以人為本理念，要一切以學生為主，既尊重個體發展，也要尊重社會發展。在開展思想政治教育過程中，要以服務學生為著力點、重心，結合學生需求點、薄弱點，提升服務意識，保證其健康成長。在具體實施中，要結合少數民族大學生的個體差異、群體特點，適當調整思想政治教育的方案、內容，同時尊重個性差異，以此作為開展工作、制定制度的落腳點[10]。其次，要結合學生心理特點，激發其主觀能動性、以及主體意識，幫助其發揮自身潛能，必要的時候可以組織專業技能培訓，重點提升個人特長，以改善其社會競爭能力、適應能力。此外，以該類大學生最關心的事情為插入點，解其所需、難、疑惑，并隨學生觀念的變化，予以適當調整，注重實效。

（三）重視少數民族大學生心理健康教育，積極落實人文關懷

在眾多大學生中，少數民族大學生是比較特殊的，其具有一定的敏感性，比如生活自理能力弱，心理情緒不穩定，承受挫折能力弱等，極易陷入學業、人際等危機中。同時，國內社會處于轉型階段，金融危機、教育改革等現象，會增加其心理壓力、不安全感等，很容易感到心理失衡，甚至發展為心理疾病。針對這一不利情況，思想政治教育者要做到以下幾點，首先，分析該類大學生心理，重點自心理調適能力、心理品質、心理健康知識等角度出發，引導其了解心理健康常識，提升心理健康意識。其次，為其提供一定的調節心理的方法，比如心理咨詢、轉移、宣泄等，有效消除負面情緒，并引導其認識自我，養成積極心態，還要輔助其養成向上的人生觀[11]。再者，考慮少數民族大學生特點，積極融入人文關懷教育，提高心理引導的針對性，做到有的放矢。此外，幫助學生健全人格，減輕其內心矛盾，促使其體會到人性化關懷，保證思想政治教育的效果。

（四）完善少數民族大學生就業指導工作，注重人文關懷

對于少數民族大學生而言，其長期受到就業問題的困擾。經過分析可以發現，造成這一現象的原因比較復雜，既有經濟層面的因素，也有社會因素，還會受到歷史等因素的影響。為了解決這一問題，要自多角度入手，比如多管齊下、標本兼治等。自長遠角度看，要快速發展自治區經濟，以增加就業崗位，換而言之，要改善少數民族教學質量，提升學生就業競爭力。就當前情況來看，急需政府的扶持，也需要學生、家長、學校、社會等多方面努力，還需要用人單位的支持。而就學生自身而言，要積極提升自身能力，比如動手能力、專業技能等，還要養成多元化就業觀，客觀對待就業問題，積極調整心態，主動搜集就業信息。

（五）加強網絡建設，打造綠色、人文網絡思想政治教育平臺

在開展思想政治教育的過程中，既要充分發揮傳統手段的教育功能，也要發揮信息技術的作用，即創建網絡媒介教育平臺，有目的性組織網絡心理輔導、學校人文關懷空間等，具體而言，比如建立微信公眾號、微博公證號等，以學生習慣使用的方式，舉辦心理咨詢、交流等活動，同時建設溝通綠色通道，方便師生在網上交流，進一步擴充人文關懷的力量，并有效豐富學生內在，保證少數民族和諧。

結束語

綜上所述，就社會組成而言，各大高校屬于重要的一部分，期間少數民族大 學生是重要資源，同時學校的穩定有利于社會的和諧，落實人文關懷理念有利于保證少數民族大學生的主體地位、基本權利。對此，在實施思想政治教育時，要注重人文關懷，以提升學生思想政治素質，促進社會和諧穩定，并重點關注少數 民族大學生，將其作為這一時代的新焦點。這一過程中，重視理論教育、武裝外，還要重視少數民族大學生身心健康，保證其自身利益與精神需求;其次，要保證尊重時充分且完整的，尊重個體差異、人性特點;此外，這一行動是現實的，不是單一的精神層面的?？傊?，在針對少數民族大學生群體開展思想政治教育時，要將人文關懷融入其中，尊重學生間的個體差異，保證其能夠獲得自由、全面的發展，改善思想政治教育的目的性、實效性及針對性。

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作者簡介：

劉強（1972—），男，漢族，重慶萬州人，研究生，講師，高校學生思想教育與管理;

馬會超（1987—），女，漢族，河北唐山人，研究生，講師，石河子大學黨校辦;

滕婉蓉（1991—），女，漢族，新疆克拉瑪依市人，研究生，講師，石河子大學醫學院;

何平（1987—），男，漢族，四川西充縣人，研究生，講師，石河子大學學工部。

本文受“石河子大學大學生思想政治教育專項SZZX201713項目資助”