初中道德與法治教學落實立德樹人的策略

摘要：初中學生正處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期。道德與法治是落實立德樹人的主要渠道，初中道德與法治教師要基于統編教材，夯實學科認知基礎，扣準立德根本;注重與社會實踐的聯系，體現學以致用;調動一切積極因素，使學校、家庭、社會通力協作，營造良好的育人氛圍。

關鍵詞：道德與法治;立德樹人;知行合一

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）07B-0113-04

初中階段是學生人生“拔節孕穗期”，基于統編教材，落實立德樹人的根本任務是初中道德與法治學科教師義不容辭的責任擔當。習近平總書記指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節?！盵1]立德，就是堅持德育為先，以德化人;樹人，就是堅持以人為本，造就人才。落實立德樹人，優化工作策略必須在教什么、怎么教的問題上把好關，出好力，做好大文章。

一、夯實基礎知識

道德與法治課程“融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展”[2]。這是其他學科所不可比擬的獨特優勢。因此道德與法治課程是學生形成政治、道德等方面的認知體系的主要渠道，必須讓學生在認知上達成“真學”“真懂”“真信”。

（一）突出教學內容，扣準立德根本

習近平總書記強調指出：“人才培養一定是育人與育才相統一的過程，而育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德?！盵3]初中道德與法治教材以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容。教師應該高度重視初中道德與法治教材中“立德”內容，把它作為核心素養的“必備品格”擺在青少年教育的突出位置。在道德教育方面，要關注“社會生活講道德”“友誼與成長同行”等;在理想信念教育方面，要關注“中國人中國夢”“少年當自強”等;在社會主義核心價值觀教育方面，要關注“尊重自由平等”“維護公平正義”等;在中華優秀傳統文化教育方面，要關注“守望精神家園”“中華一家親”等;在勞動和實踐教育方面，要關注“豐富的社會生活”“積極奉獻社會”等。

對于這部分內容，教師務必在弄懂弄通上做足文章，不僅要掌握其自身的內涵，還要厘清它們之間的聯系。如對于道德教育，教師要強化學生對“孝親敬長”“寬容友善”“尊重他人”“以禮待人”“誠實守信”等道德層面上的知識認知。對于社會主義核心價值觀教育，教師要引導學生理解國家的德、社會的德、個人的德之間的關系以及與道德、優秀傳統文化、理想信念等內容的聯系。

（二）用好教材欄目，加強閱讀指導

初中道德與法治教材欄目較多，除了教材的主干部分正文之外，還有許多教材附件素材，主要有“序言”“引文”“運用你的經驗”“閱讀感悟”“相關鏈接”“方法與技能”“探究與分享”“拓展空間”等。教師要在了解教情、學情及課程標準要求的基礎上，對教材正文及附件素材進行閱讀分析、加工改造、重組整合、創造再生、實踐運用，讓教材的魅力充分彰顯，突出課堂教學的有效性、針對性、教育性。以統編道德與法治教材八年級上冊“誠實守信”為例，教師可以用“運用你的經驗”進行課堂導人，創設學生生活情境，激發學生求知興趣，引發對誠信的思考，同時能了解學生對誠信的初步認識，為后續的課堂教學找準著力點?！疤骄颗c分享”中“季布的故事”及某工藝廠、某公司的故事，以及“閱讀感悟”中的“紅軍墓”等材料對教材正文進行案例上的論證，承載著課程內容。教師可以用它們引導學生閱讀感悟，加深對誠實守信意義的認識，體現“道德知識”的習得功能。教師可以針對“探究與分享”中幾個同學的觀點，引導學生“運用誠信智慧”，分析問題、解決問題，促進學習的遷移，培育創造思維等高階思維能力。

初中道德與法治教材內容廣泛，專業性較強，許多政治術語成為學生學習的障礙。教學中，教師應該加強閱讀方法的指導，運用設問、畫線、批注、思考、復述、提要等方法，不斷將學生的閱讀水平推向深入，努力提升學生對教材的理解力。如在教學“誠實守信”教材正文時，教師可以提問：什么是誠實？什么是守信？為什么要誠實守信？怎樣做到誠實守信？目前我國公民誠實守信的情況如何？總之，學生只有走進教材，讀進教材，才會多思善想，質疑問難，才能深刻理解“德”之精髓，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力。

（三）重視學情研究，增強教學實效

我們要以德化人，就必須了解我們的教育對象——學生，要將依據學情的教學貫穿整個教學流程。課堂教學離不開學生的狀況，包括學生原有的知識水平基礎、學生對所學內容原有的情感、態度、價值觀以及行為表現等。教師在處理教材時，既要考慮到教師教學行為，又要充分顧及學生學習情況，依據教材“思路”和學生學習的“思路”來設計教師的教學“思路”。如果學生的“思路”力所不及，教師就要學會合理利用，巧妙處理。如統編道德與法治教材七年級下冊“感受生命的意義”中引用了馮友蘭的名言，句中的“解”“了解”“覺”“自覺”等字詞，以部分學生的認知水平，可能達不到理解程度。教師可用其他名言或案例幫助學生理解。

教學要有效，必須從學情起步。課堂教學就是在了解學情的基礎上，將學生個體自身的本然狀態在課程標準觀照下，進行糾錯、改善、發展，以達到課程標準要求[4]。這就要求教師要變革教學方法，夯實教學內容，建構知識體系，讓學生真學、真懂、真信學科知識。例如，對于“誠實守信”的教學，教師要幫助學生認清誠實守信的含義、意義、我國公民誠實守信的事實現狀，學生個體在誠實守信方面存在的問題等，要讓學生真正地學，真正地懂，真正地信，真正地做。正如特級教師于漪所說，學生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果。

二、強化知行合一

義務教育思想品德課程標準提出要“注重與社會實踐的聯系”，“注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗”[5]。習近平總書記指出：“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知?！盵6]這告訴我們，從書本上習得的知識是膚淺的，只有在“行”中體驗，才能獲得真知。教師要大膽解放學生，讓學生走出教室，走出校園，給學生更多的機會和時空。課堂教學中，教師要讓學生動眼觀察、動手實踐、動身體驗、動情抒發，學生將會有感官上的驚喜、認知上的沖突、思想上的波動、心靈上的震撼。

（一）變革教學方式，豐富情感體驗

初中學生閱歷有限，對道德與法治教材中的許多概念、原理缺乏感性認識。教師要對一些教學內容進行再加工、再創造，形成有利于教學內容的感性材料，善于利用并創設豐富的教育情境，使學生人于目，出于口，聞于耳，會于心，引導和幫助學生通過親身經歷領悟深刻道理，在感悟中深化思想認識。

關于統編道德與法治教材七年級上冊“少年有夢”的教學，筆者課前開展問卷調查，發現許多學生把“多賺錢”作為第一夢想。為此，筆者組織學生觀看《黃旭華》視頻。黃旭華不為名利，深潛三十年，為國鑄重器，為核潛艇研制和跨越式發展奉獻了畢生精力。他在某次深潛試驗中，置個人安危于不顧，親自隨產品深潛到極限。他雖然年過九旬，卻依然戰斗在科研試驗一線。學生被黃旭華的事跡感動得熱淚盈眶，有感而發，不僅想到自己的好日子，還想到我們的國家發展，立志要為社會多作貢獻。教師根據學生原有的認知狀況，將典型人物視頻引入課堂，調動學生情感體驗，展開理想信念教育，將“錯誤”引向“真理”，演繹教學的精彩，實現情感育人。

（二）堅持學以致用，重視社會實踐

思想品德的形成與發展，離不開學生的積極實踐。生活是學習的源泉，也是“真做”的試驗田。道德實踐是最重要的道德學習方式之一。教師要將正確價值觀的引導與社會實踐結合起來，不僅有機地滲透到課堂教學之中，還要有意識地貫穿到學生的社會實踐中，校內校外全程育人，在實踐活動中育人。

關于統編道德與法治教材八年級上冊“做負責任的人”的教學，課程標準要求“做負責任的公民”，因此，教師要把“責任”教育落到實處，使學生真正成為有責任心、有負責任行為的公民，需要把責任放在社會生活中去考量，把“做好分內事”落實在具體的日常學習、工作、生活之中。

（三）堅持導向意識，強化行為糾偏

義務教育思想品德課程標準提出要“以社會主義核心價值體系為導向”，“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展”[7]，這為我們的課堂教學指明了行動方向。教師要堅持目標導向，把“情感、態度、價值觀”教學目標放在首位，在“真做”上下功夫，引領學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。教學“誠實守信”內容時，教師要堅持問題導向，把學生拉進現實生活，觀照現實生活中個人、企業的不誠信行為，誠信與保護隱私的兩難情境問題等，引領學生關注豐富多彩的社會生活，引導學生運用所學知識加以分析，不斷提高解決問題的能力。教師要堅持結果導向，開發和利用學生已有的生活經驗，以學生的視角檢測學生在家庭、學校、社區、社會的行為，讓學生感知、分析、判斷、理解現實生活問題，自覺樹立誠信意識，堅持誠信行為。

觸動學生心靈的教育才是成功的教育。初中學生行為風格隨意，自我調控及管理能力較差，“知行合一”成為我們教育工作的重點和難點。在“誠實守信”教學中，教師要結合學生實際，找準學生在誠信方面存在的現實問題，有針對性地提煉問題，確定教學內容，選擇教學方法，達成教學目標。例如，考試誠信問題，教師不能僅僅滿足于誠信知識的傳授，更要重視考試行為的指導、演練和糾偏，夯實學生的考試誠信。久久為功，誠信成為學生靈魂深處的自身需要和深入骨子里的行為自覺。

三、關注多方融合

義務教育思想品德課程標準指出：“用優秀的人類文化和民族精神陶冶學生心靈，提升學生的人文素養和社會責任感?！盵8]這要求教師跳出傳統教學框架，著重挖掘貼近學生生活且能調動學生興趣的育人素材，將道德與法治學科與語文、歷史等其他學科融會貫通，與家庭生活、社會生活緊密結合，調動一切育人積極力量，為立德樹人投注正能量。

（一）挖掘教材資源，拓展教育路徑

教師要認真研讀教材，在吃透教材與摸清學情的基礎上，充分挖掘有效“教育”因子，找準立德樹人之材，對教材正文及附件素材進行組織開發，整合調整，創造再生，讓教材的育人效應充分彰顯，樹人魅力充分擴大。

教師要根據教學目標和學生實際，對教材進行適當選擇調整，用初中學生喜聞樂見的方式組織課程內容，實施教學，讓學生在“細無聲”中受到浸潤，吸取教育營養。例如，統編道德與法治教材八年級上冊“國家好，大家才會好”，引用“八國聯軍侵人北京后，到處燒殺搶掠，無惡不作……”，教師在處理這段教材內容時，借用歷史教學視頻，對學生進行視覺刺激，激發學生情感共鳴，引發學生思想上的震撼，讓學生切實感受到國家的命運與個人的命運是緊密聯系的。這一教學環節變換了教材內容的呈現方式，學生興趣盎然，有感而發，教學目標的達成一氣呵成。

教師要充分利用教材資源，注重課內課外相結合，放大活動育人效應，將正確的價值體現在具體的活動主題之中，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。如，“誠實守信”中“拓展空間”欄目有一道題目：“以傳承中華誠信美德”為主題，撰寫演講詞，在班級組織一次演講比賽”。教師可要求學生通過上網搜集材料、咨詢他人等多種途徑尋找身邊的誠信典型人物及其事跡，尤其是班級同學的誠信故事，與同學分享，并號召同學積極參與，利用學校國旗下講話平臺開展演講比賽。這一活動延伸了課堂的深度和廣度，促進了學生學習、品德和行為的自覺發展與提高。

（二）借力學科資源，豐富教育題材

呂叔湘先生在中國教育學會中學語文教學研究會第五屆年會開幕式上說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活了?！币尩赖屡c法治課堂“活”起來，教師要做資源開發的行家里手，放大眼光，聚焦資源，活化運用，讓學生在真真實實的資源享用中達到懂、信、做的統一。教師要從學生的生活經驗出發，結合道德與法治學科特點，從語文、歷史、地理等學科中遴選充滿正能量的教育素材，對之進行修改、加工、拓展、延伸，將正確的價值引領蘊涵在課堂教學中。如語文學科中的家國情懷，地理學科中的資源環境題材，數理化學科中的優秀人物材料等，教師可以用來引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，培育民族精神，開展鄉情教育，等等。

（三）開展聯合行動，營造育人氛圍

習近平總書記強調：“基礎教育是全社會的事業，需要學校、家庭、社會密切配合。立德樹人是整個教育的根本任務，包含在德育、智育、體育、美育和勞育之中，包含在各門課程之中，包含在課內課外活動之中?！盵9]思想品德課程要求教學要與初中學生的家庭生活、學校生活和社會生活緊密聯系。因此，學校要建立融合、開放、發展的課程觀，打通家校連心橋，建設道德與法治教育實踐基地，使家庭、學校、社會三方齊心協力，聯合行動，共同培育良好的育人氛圍和向上向善的文化環境，讓學生從學校小課堂走進社會大課堂，讓學生在社會大課堂的熔爐里錘煉自己，不斷理解、檢驗、豐富自己所學的知識，并用所學知識認識社會，適應社會，創造社會。

在教學“誠實守信”內容時，教師可以邀請家長走上講臺，使家長與學生面對面，講講“生意經”，說說失信苦，通過一個個具體詳實的故事說明誠實守信對自身處世的作用;也可組織學生深人企業采訪成功人士，聽取他們對誠信的感悟;或邀請專業人士開展誠信講座，用一個個鮮活的故事闡述誠信對個人和國家的重要價值。

初中道德與法治教師要以深厚的學科功底和精湛的育人藝術陪伴學生的人生成長關鍵期，必須以“使命在肩，奮斗有我”作為自己的座右銘，擔負起立德樹人的使命，用好統編教材，在“學生心靈埋下真善美的種子”，“為學生扣好人生第一?？圩印?。[10]

參考文獻：

[1]張爍.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[2][5][7][8]中華人民共和國教育部.義務教育思想品德課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：1，3，5，2.

[3][6][9][10]教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：49，53，56，50.

[4]錢友淦.基于學情分析的道德與法治教學[J].江蘇教育，2020（4）：58.

責任編輯：石萍

收稿日期：2020-04-16

作者簡介：錢友淦，興化市楚水初級中學（江蘇興化，225700）副校長，江蘇省特級教師。