合作學習在高中英語教學中有效應用的思考

羅維

摘要：隨著全面素質教育的推進，中小學課堂教學中越來越多的運用合作教學的教學模式。高中英語是一門重要的基礎課程，傳統的講授教學模式較為枯燥乏味，學生參與度不高，導致課堂教學效率低下。合作學習的教學模式可以改善高中英語的教學現狀，提高學生的學習積極性，增加學生的課堂參與度，提高高中英語的教學效率。

關鍵詞：合作學習;高中英語;教學

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0120-02

引言

隨著新課程改革的發展，教育方法和教育理念不斷的更新，對于英語這門基礎學科的教學有了更高層次的要求。高中英語的教學，過于注重理論知識的講解，教師是課堂的主導者，學生處于完全被動的狀態。因此，為了改變這種古板沉悶的教學模式，開展實踐學習是非常必要的。本文根據自身多年的教學經驗，探討合作學習在高中英語教學中的有效應用。

1.合作學習的基本內涵

合作學習是一種可以促進學生全面發展的教育方式。合作學習指的是學生為著共同的學習目標，有著較為明確的分工與學習的互助性學習。合作學習可以讓學生們為了共同的目標一起努力奮斗，一起尋找問題和解決問題，學生可以在合作學習的過程中完成自己的理想和抱負，也可以鍛煉自己的溝通和表達能力。筆者經過多年的教學實踐，總結出合作學習是一種高效的學習方式，班級中的學生以小組為單元共同分析解決問題，小組成員之間分工合作，鍛煉學生的合作能力、溝通交流能力和解決問題的能力[[1]。

2.合作學習在高中英語教學中的運用

傳統的高中英語教學以教師為主導，教師只是注重知識點的講授和教學，而忽視與學生的溝通交流，忽視學生各方面能力的培養。隨著教育理念不斷的更新，高中英語教師應該合理運用合作學習這種教學方式，教師需要根據具體的教學內容變化合作學習的方式和形式[2]。

2.1?合作學習在高中英語口語教學中的運用。

學習英語的主要目的是掌握英語這種語言，可以利用這種語言交流，因此口語教學是高中英語的主要內容。高中生基本上都有一定的英語學習基礎，所以高中英語教學更加要注重鍛煉學生的口語能力。

英語口語的教學最重要的是創設相關的情境，為學生提供口語交流的機會和平臺。教師可以充分的利用合作學習這個平臺。教師可以讓學生根據課本的內容在小組中展開情境對話，學生可以分角色閱讀課文的內容。

例如，英語教師在教授高一英語上冊Protecting the Sea這一節課時，教師就可以運用合作學習的方式教育，教師可以根據學生的學習情況合理的組織合作小組。教師在開始課文講解之前可以為學生設計幾個問題，供學生合作學習。問題一：How is the sea important to people？ 問題二：If we go on polluting the sea，what is the result？問題設計好之后，教師可以讓學生按照之前的分組進行探討和學習。教師可以在課上給學生充足的時間討論這些問題。每個小組都需要記錄人員，記錄每次討論的結果，小組需要派出代表發言，在全班同學面前，陳述討論的結果，其他小組成員可以發表不同的意見或者進行補充。這樣的小組合作學習，可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，培養學生分析問題和解決問題的能力，還可以鍛煉學生的表達能力，真正做到素質教育[3]。

2.2?合作學習在高中英語閱讀教學中的運用。

英語閱讀能力的培養是高中英語教學的主要內容。高中英語的閱讀課需要培養學生多方面的能力，不僅需要培養學生閱讀文章和獲取信息的能力，還需要培養學生的理解能力和獨立思考的能力。因為高中英語的閱讀篇幅都會比較長，教師可以合理的使用合作學習的方式，讓同學通過小組合作學習的形式，閱讀和分析文章。

例如，英語教師在講授Unit3 Celebration Festivals這篇文章的時候，教師可以合理的運用合作學習的教學方式。教師可以讓學生快速閱讀文章，然后在小組中討論文章提及的各種節日，以及找出這些節日相關的信息。學生在小組合作的過程中可以加深對文章的理解，還可以更加詳細的了解這些節日。另外教師還可以讓學生討論英語國家的一些節日，以及與節日相關的一些信息。最后教師可以對學生討論的結果進行總結，并且對文章的主題展開進一步的講解，增加學生的學習深度。在英語閱讀課中運用合作學習的方式，可以培養學生獲取信息的能力，鍛煉學生的分析表達能力，以及學生之間的合作能力[4]。

2.3?合作學習在高中英語寫作教學的運用。

高中英語寫作可以鍛煉學生信息運用能力以及綜合表達能力。傳統的英語寫作課教學，形式非常的單一，主要是學生圍繞某一個話題進行寫作，然后教師對學生的作文進行批改，最后給出范文讓學生學習。這樣的寫作教學效果比較小，學生的寫作能力很難有提高。高中英語教師可以適當的在寫作課中運用合作學習的方式，激發學生的興趣，活躍學生的思路。

例如，英語教師在上完Parties這一單元的時候，可以布置相應的寫作練習。教師可給定一個題目或者主題，學習小組的成員根據這個主題分析討論，積極的發表自己的看法和意見，學生在討論的過程中可以開拓思路，還可以集思廣益。學生在積累了一定信息之后，再開始動筆寫作。合作學習的方式可以開拓學生的寫作思路。

2.4?合作學習在高中英語聽力教學的運用。

高中英語聽力是英語學習的重點和難點。教師可以適當的使用合作學習的方法，提高學生的聽力水平。例如，教師在講授Unit 3 Celebration這一課的聽力時，教師可以讓學生先在學習小組中討論大家會在什么時候選擇慶祝。學生可能會想到節假日會慶祝、考試結束會慶祝。朋友生日會慶祝等。等學生對這一主題有了一定理解之后，教師再播放課文的聽力，學生可以更快的聽出課文的內容，提升學生的聽力水平。

結語

總而言之，合作學習是一種高效的學習方法，高中英語教師可以在教學活動中適當的運用這一教學方式，豐富課堂形式。高中英語教師可以在聽力課、閱讀課、寫作課以及口語課中運用合作學習的方式，針對不同的課堂，教師需要適當的進行調整，不可以按部就班。這樣合作學習才可以充分的調動學生的學習積極性，培養學生各方面的能力，提高高中英語課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]王毅.例談合作學習在高中英語教學中的運用[J].速讀（上旬），2017，（12）：87.

[2]楊慧宇.合作學習在高中英語教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（25）：141.

[3]鮑志軍.合作學習在高中英語教學中的實施策略探究[J].新課程·中學，2017，（6）：7.

[4]李敏紅.合作學習在高中英語教學中的運用[J].未來英才，2017，（9）：86.