高中生物課堂教學形式的改革與創新

何紅升

摘要：進入高中階段，生物學科的知識更加復雜，所涉及的領域也更加廣泛，這在拓展學生視野的同時也給學生帶來了極大的學習壓力。并且，隨著教育環境的改善，一些傳統的教學方法已經不再適用，甚至阻礙了學生能力的發展。為此，作為高中生物教師，就要根據生物的特點和學生的認知水平來創新和改革教學形式與教學方法，爭取實現高效課堂的構建，促進學生生物知識水平的提升。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;改革;創新

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）35-0208-01

教育作為一門古老的行業，必須根據時代的特點不斷改革和創新，這樣才能更好地發揮育人價值。并且，隨著科技和經濟的進步，我國教育事業得到迅速發展，不僅教學理念得到改進和完善，教學工具也趨于現代化，給教師和學生帶來了良好的學習體驗。所以作為新時代教育環境下的高中生物教師，就要認真分析生物學科的特點，了解學生的學習困境和發展需求，據此探索科學新穎的教學手段。爭取幫助學生突破學習困境，提升學生的學習效果，從而更好地實現高中生物的教學目標。

1.運用信息技術，加強演示教學

高中生物的研究對象常常是我們肉眼看不見的，比如細胞結構、細胞增殖過程、DNA分子結構等等，這就使得生物學科具有一定的抽象性。再加上高中生物知識的難度系數較高，這便給學生學習造成很大的困擾。然而隨著科技的發展，信息技術迅速走進校園，為教師解決了不少教學難題。為此，在高中生物課堂教學中，教師不妨充分利用信息技術表現形式豐富、互動性強的特點來加強演示教學。爭取將抽象復雜的知識以生動形象的方式呈現出來，從而豐富學生的直觀感受，促進學生對知識的深刻理解。

例如：在學習《DNA的復制》一課時，因為DNA是我們肉眼無法看到的，所以對于DNA的復制方式和復制過程，學生很難有清晰而全面的認識。為此，我便借助信息技術采取動畫演示教學法。首先我給學生介紹DNA半保留復制的原理，在學生有一定的了解之后，我再為學生播放“DNA復制”的動畫視頻。該視頻中清晰地展示了DNA的雙螺旋結構以及DNA的分子結構，然后緩慢地演示DNA半保留復制的過程，并配以詳細生動的解說。在視頻播放結束后，學生對DNA的復制過程基本能做出準確描述。所以說在高中生物教學中利用信息技術加強演示教學，是幫助學生理解知識內容，進而構建高效課堂的可行之法。

2.創設生活情境，激發學習動力

隨著科學家在生物領域研究的進步，生物在醫藥、農業、環境等各個領域發揮著愈加重要的作用，給人類的生活帶來了福音。所以高中生物教學要走近學生生活，這樣才能充分體現生物教育的價值。為此，在高中生物課堂教學中，教師不妨根據知識內容合理滲透相關的、學生熟悉的生活元素，借此創設相應的生活情境。這一方面可以拉近學生和生物學科的距離，激發學生思考和探究的動力;另一方面熟悉的生活情境可以啟發學生思維，幫助學生快速理解知識內容。

例如：在學習《伴性遺傳》一課時，我先給學生描述如下生活情境：“在母親節時，小孟給媽媽買了一件灰色的大衣，結果媽媽說什么也不穿，因為這件‘紅色的衣服太艷麗了。小明不敢置信，結果其他人也說這件衣服是紅色的……”描述之后，學生根據生活經驗猜出小明可能患有色盲。于是我提問道：“通過調查發現，患有紅綠色盲的男性遠遠多于女性，大家在生活中還有類似的發現嗎？能猜出其中原因嗎？”這時學生積極思考和討論，舉出其他遺傳表現與性別相關聯的例子，并猜測道：“是不是有些遺傳病的基因在性染色體上？”于是我便順勢引出“伴性遺傳”這一概念。由此可見，在高中生物教學中創設生活情境，對激活學生思維、提高課堂質量具有重要作用。

3.組織合作探究，促進能力提升

在升入大學之后，教師基本不會對學生進行面面俱到地監督和指導，很多知識需要靠學生自覺、獨立地去獲取。所以高中教育的目的不僅僅是幫助學生掌握基礎的文化知識，更重要的是培養學生的學習能力。但是在高中生物教學中，由于教師對學生的學習態度和學習能力缺乏信任，往往會采取灌輸式教學法。這不僅抑制了學生能力的提升，也影響了學生的學習熱情。為此，作為高中生物教師，不妨創新教學形式，以小組合作代替傳統的講授模式。從而充分鍛煉學生的探究能力，促進學生生物水平的提升。

例如：在學習《通過神經系統的調節》一課時，因為這節課知識內容難度適中，我便讓學生合作學習。首先我為學生布置如下任務：

（1）當你和朋友一起踢球時，你們之間是如何完成信息傳遞的？

（2）你能描述神經沖動在神經纖維上產生和傳導的過程嗎……

然后我讓學生帶著問題開始探究。在這一過程中，各組學生先是共同討論，然后分工合作，有的負責搜集初中所學的關于“反射”的資料，有的查閱課外輔導書，有的則從課本中劃出重點，最后對我設置問題進行解答，而我則適當點撥和指導。通過這種方式，可以讓學生獲得更加自由和廣闊的思考和探究的空間，有效提升學生的學習能力，進而提升課堂教學的效果。

總之，作為高中生物教師，要根據具體學情來改進教學理念，創新教學形式和教學方法，這樣才能實現高效課堂的構建，更好地滿足學生的學習需求，進而為學生未來在生物領域的學習發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]景雷.高中生物“生活化”教學策略探析[J].農家參謀，2018（21）：171.

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