思想政治課議題式教學要跨越的“三重門”

羅意青

【摘要】議題是以問題形式存在的，具有遷移、統領、大觀念性質的話題。而議題式教學是一種引導學生利用真實生活情景中的探究性話題為由，通過參與有關社會實踐、課上合作探究等來提高學生政治學科核心素養的一種教學方式。發展至今，議題式教學也早已成為思想政治課堂活動性學科課程實踐的重要形式。而思想政治課議題式教學需要跨越厘清概念、轉化議題、明確目的等“三重門”，才能使思想政治教學獲得更加理想的效果。本文即對此展開論述，以供參考。

【關鍵詞】思想政治教學 ? “三重門” ? 議題式教學

引言

思想政治課議題式教學就是指教師在課堂教學中，通過進一步掌握教材內容、搜集相關的信息、歸納總結等以此提升學生對高中思想政治教學內容的理解記憶的一種教學方式。議題式教學主要有三種開展方式，即實證性議題、辨析式議題和社會實踐類議題。而思想政治議題式教學中還需厘清相關概念、轉化議題、明確目的等才能使教學獲得理想效果。本文則以人教版必修二《我國的政黨制度》為例，提出“為什么要堅持共產黨的執政地位”為議題，從思想政治的“三重門”展開具體論述。

一、厘清概念

議題的概念一直以來受到不少學者的研究。美國教育家格蘭特·威金斯覺得議題是大觀念，是課程的核心內容和本質;而大觀念的課標議題必定貫穿著課堂教學的始終，是統領課堂的涵蓋性問題;此外課標議題涉及的范圍較廣，能夠跨越單一情境向現實生活遷移。所以教育界又一直給議題下了大觀念、統領性和遷移性三個特征。但總而言之，議題式教學需要教師能夠設計“學科大觀念”的重要議題，依托議題引導學生整理課堂內容的學習框架，了解課程內容的相關問題，進而培養學生的核心素養。

比如人教版必修二中的議題“為什么要堅持共產黨的執政地位？”此議題就具有學科大觀念的特征，其是單元《我國的政黨制度》的核心內容，還貫穿著政治始終，與“公民的政治生活”、“發展社會主義民主政治”有著千絲萬縷的關系，直接決定著必修二的政治教學。學生通過了解議題“為什么要堅持共產黨的執政地位”，在學習中能夠明確堅持和加強共產黨執政地位的重要意義，進而培育學生的政治核心素養。

二、轉化議題

轉化議題指的是將課標議題轉化為課堂教學議題。這主要是因為課標議題并不能在政治教學中實施，這是因為課標議題較為抽象，是現實生活中不少問題的抽象概括，觀念較大、內容較多。所以這樣的議題如果直接用于課堂教學議題，學生并不能完全理解其意思，也將無法吸引學生的注意力，不能激發學生學習興趣。所以政治教師需要對課標議題進行分析，在完全理解課標議題的基礎上，將抽象的課標議題轉化為適合學生學習的具體化課堂教學議題。

比如必修二第六課《我國的政黨制度》中的議題“為什么要堅持共產黨的執政地位”，教師在理解共產黨執政地位含義的基礎上，即“堅持共產黨的執政地位是工人階級先鋒隊的性質和‘三個代表的先進性決定、是人民的正確選擇、是推進建設中國特色社會主義的根本政治保證”等等。

教師為了能讓學生理解該議題的含義，可以將課標議題轉化為課堂教學議題。即教師可利用前不久發生的疫情事例，來將課標議題改為具體的課堂教學議題。如“疫情期間世界各國遭遇重大危機，為什么黨和政府能迅速控制疫情蔓延？”、“相比于六七十年代，我們的文化、科技、經濟、政治都發生了什么樣的變化？”等等。通過這些具體的課堂教學議題，學生通過對比中西方國家在疫情面前做的決策、我國政治經濟文化科技的迅猛發展和騰飛兩方面，進而能加強學生對于“為什么要堅持共產黨執政地位”的理解和記憶。

此外，為了加深學生對于課堂教學議題的理解，教師還可利用多媒體展示相關影片，提問“共產黨是怎么帶領中國人民取得新民主主義革命的勝利？”以此來促進學生理解議題。比如教師可播放《建黨偉業》的影片，學生們通過觀看影片，就能明確“只有代表無產階級、代表人民利益的共產黨才能取得革命的勝利”、“這是歷史和人民的共同選擇”等等。進而學生對于課標議題有了大的了解，也激發了學生的政治認同，培育了學生的政治核心素養。

三、明確目的

議題式教學的目的是什么？政治教師在提出議題后需要思考：為什么要提出議題式教學？如何去開展議題式教學？開始議題課堂式教學的目的是什么？通過議題式教學渴望從學生身上得到什么？

明確議題式教學的目的才是在政治教學中開展議題式教學的第一步。

通過問題，教師要明晰提出議題的目的在于想要學生能夠通過議題學到的具體知識技能和品德;希望通過議題能夠活躍課堂教學、提升教學質量;通過議題能夠使學生在思考交流中培養學生的自主學習能力;通過課堂式議題教學，使學生能夠以小見大，最后掌握議題的核心觀點等等。所以政治教師在開展議題式教學時，要擺脫書本束縛，要將知識點遷移出去，使學生通過議題樹立正確的三觀，進而真正實現議題的價值。

結語

綜上所述，隨著國家對教育行業的不斷重視和教學模式的更新換代，議題式教學也逐漸作為新型教學模式走入課堂。政治教師需要在開展議題式教學時，首先要明確議題教學的目的，進而根據目的制定教學策略，成功跨越“厘清概念、轉化議題、明確目的”等“三重門”，為提高學生政治知識掌握、培養學生政治核心素養打下堅實基礎。

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