寓教于樂，高效課堂

摘 要 新的教育教學理念提倡：讓學生自主、合作、探究性地進行學習，根據小學生的年齡特點，教師教學中應采用多種教學手段和教學方法，寓教于樂，讓學生在寬松、活潑、愉悅的學習氛圍中，充分地發展他們的智力，張揚他們的個性，最大限度地激發他們學習的樂趣和能動性，讓他們愿學、樂學、活學、會學，這樣才能構建小學語文高效課堂。

關鍵詞 小學語文 寓教于樂 高效課堂

一、轉變觀念，營造良好的課堂氛圍，為實現課堂的高效創造條件

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了學習的興趣，才會產生強烈的求知欲。因此，在課堂教學中，教師轉變觀念，營造良好的學習氛圍，為課堂的高效創造條件。

一位優秀的小學語文教師，不僅要激發學生強烈的求知欲望，而且還要重視學生的學習過程和方法，通過學生的自我評價、相互評價和教師的激勵性評價，給學習活動注入新的活力，不斷教給學生良好的學習方法和主動獲取新知識的方法，為終身學習奠定堅實的基礎。

教師的激勵性評價更為重要，它是實現課堂教學積極反饋，促進學生學習成功與愉悅感受的有效措施。如：“雅蘭同學真會讀書，她一邊讀一邊在作批注呢！”“小明同學這次書寫進步很大，一筆一劃都寫得很用心，看上去很漂亮?！币粋€比較難的問題，學生通過認真讀書認真思索然后答對了，我也常常會用真心佩服的語氣對她說：“你不但是一個有勇氣的孩子，更是一個會讀書的孩子，很棒！”

這些恰如其分的激勵性評價，大面積調動了學生的積極性，讓每一個孩子在他們各自的認知水平和學習能力上都有所發展。

二、不斷更新教學手段和教學方法，寓教于樂，構建高效的小學語文課堂

（一）巧設開場白，喚起學習動機

精心設計好的新課導入，引人入勝，能很快喚起兒童的學習動機，讓他們興味盎然，教學收到事半功倍的效果。

小學語文課堂導入新課時常常采用題眼說話、創設情境、謎語導入、圖畫激趣、巧引詩句、典故生疑、小品遷移、實驗觀察等多種方法，孩子們喜聞樂見，會帶著一種強烈的新鮮感積極主動地投入學習。

（二）運用電教手段，誘發情感體驗

隨著科技的發展，多媒體、電子白板等現代化教學手段已相當普及，充分利用這一有利條件進行直觀教學，許多聽不見、看不到、沒有經歷過的人事景物可以利用先進的教學手段再現，讓學生有身臨其境的感覺。

我校一位教師在執教《我多想去看看》時，課前收集了大量的圖片，制成課件，課堂上一一展現在了學生的眼前。當播放雄偉的天安門時，學生情不自禁地贊嘆：“哇，真美！”當播放壯觀的升旗儀式時，學生忍不住舉起了稚嫩的小手敬禮……接著讓學生再次有感情地朗讀課文，學生完全根據自己的情感體驗，對文本進行了個性化的感悟：美麗的天山、潔白的雪蓮，學生采用驚訝、欣喜的語氣讀;讀到雄偉的天安門時，學生的臉上無不流露出驕傲與贊嘆的神情，獲得了極大的審美享受。

（三）巧用語文游戲，激發學習熱情

我在小學低段的識字教學中，經常讓孩子們在玩中學，“猜字謎”、“編兒歌”、“組合生字”、“送字回家”、“摘蘋果”等這些教學游戲常常走進課堂，孩子們喜聞樂見，在不知不覺中就識記了漢字，并且記憶深刻，識字效果極佳。

（四）討論交流，碰撞智慧火花

課堂討論是促進生生、師生雙向交流、培養學生創造能力的有效組織形式。

我在教學《長歌行》一課時，孩子們借助注釋、插圖和手中的資料，用自己喜歡的方式充分地讀了課文以后，我請他們把自己能理解的詩句意思講給大家聽聽。這時，一位叫李娜的女生站起來說：“‘青青園中葵’這一句的意思是園中的蔬菜長得多么綠??！”我肯定了她采用調換詞序的理解方法，把這句詩理解得很不錯。愛動腦筋的肖原又迫不及待地站起來，說：“我認為‘青青園中葵’這一句強調了‘青青’，可以不調換語序，理解為：多么綠啊，那園中的蔬菜！”隨即他又動情地把這句詩讀了一遍，“青青”一詞還略微拖長、讀重，讀出了欣喜、贊美的感情。瞬間，教室里響起了孩子們佩服的掌聲，我也由衷地贊嘆道：“你的感受很獨特，給了我們很大的啟發?！边@樣的討論交流，充分發揮了學生間的協作精神，碰撞出了他們智慧的火花，從而讓他們形成了良好的語文綜合素養。

（五）課堂練習多樣化，培養學生創新思維

一節好課也應有好的結尾，要讓學生感到“課已盡，趣未盡”。學完《清平樂.村居》這首詞后，可讓學生展開想象，根據詩的情節寫出這個小故事;學完《盧溝橋的獅子》后，讓學生想象獅子的形態還有哪些，然后畫一畫，并選出優秀的作品貼在墻上讓大家欣賞。

在小學語文課堂上，我們老師就是一個導演，我們可以讓學生展開辯論，以提高他們的語言表達能力;我們可以讓他們演課本劇，當小導游，當推銷員，讓他們在成功的體驗中學習;我們可以根據學習內容引進音樂、美術，讓孩子們在藝術的享受中快樂地學習。

“寓教于樂”是一種倍受學生歡迎的審美教育方法。在新課程理念的指引下，我們小學語文教師要眼中有學生，真誠地為孩子們的終生學習著想，為他們創設良好的課堂氛圍，寓教于趣，寓教于樂。學生有了濃厚的學習興趣，有了主動學習的動力，有了主動獲取知識的方法，有了更多的自主學習機會，從而享受到了學習語文的快樂，這樣的課堂能不高效嗎？

參考文獻

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四川省遂寧市大英縣實驗學校 陳桂華