談高中英語教學中學生英語語感的培養

左瑞芬

語感在學習和使用英語的過程中影響效果非常明顯，語感是關于人們對英語的看法，所理解的語言表象意義、語義、和情感色彩。它是對英語使用者對英語這種語言本身的直觀理解，是一種體驗，是反復感知后理性意識的上升。好的語感來自于語言實踐，同時對英語實際應用有著指導效果，想要熟練運用英語對話就要培養好語感。英語教師可以注重培養學習者的語感，加速學生英語能力的早期發展進程，優化語言識別能力。

1. 培養學生自主學習語感能力

在高中英語教學過程中，由于課時相對較短，英語教師在英語教學過程中對培養學生的語感不夠重視，導致學生對語言的感受度不高，認為學習英語的難度高，喪失主動積極性。因此，高中英語老師在教學方面需要注重兩個關鍵點：首先，教師在教學過程中要為學生創造一個自由開放的學習環境，讓學生的思維能力得到充分的發展;其次，教師在教學過程中要采用多種教學方法，如創設情景愉快教學法、多媒體課件直觀教學法，以及音樂、視頻等輔助教學方法，激發學生學習英語的興趣，讓學生更好地理解語言技能，成為優秀的學生。

2. 強調反復閱讀思考理解

英語的語感是一個經過學習才會持續上升的過程，是一種內生性的生成。在進行閱讀時受語言信息的刺激影響，大腦中會形成相應的感應回路，進而成為語感，屬于一種神經反射。鼓勵學生主動閱讀，能夠使他們在腦海中深入識別語言信息，培養辨別力，主動嘗試有效內容，提高語音識別能力。如果學生能夠在閱讀的基礎上對自己所掌握的發音語法基礎進行反思，就能在主動辨析和深刻感悟的基礎上，更好地調整自己的學習思路。高中英語教師應當根據教材學習內容的要求，向學生強調文本的整體一致性和信息篩選的方向，使新內容更容易被學生接受。同時，教師需要讓學生自行思考教材文章主題和語境的相關應用，形成初步的共性閱讀感悟和大體理解，同時也是對課文閱讀價值信息點的理解。經過閱讀思考訓練，學生應當能根據自己的理解和感悟，篩選出有效的信息，并以語感復讀的方式呈現出來，找到對自己有意義的信息內容，從而提高英語學習成績。

3. 要求學生在學習時大聲朗讀

朗讀是培養語感的有效方法，是培養學生聽力理解能力的基本途徑，是提高學生讀寫交談能力的前提條件。只有在學習課文的同時進行大聲朗讀，才能深刻地理解句子或文章的真正含義。在平時教學中，高中英語老師應當要求學生盡量多讀、多背誦，同時要注意學生在朗讀發音時的語音語調、和組詞斷句，促使學生讀出英語的韻味和美感。每種語言有一種靈魂核心，英語的核心正是語氣所傳達出的情感，大聲朗誦后，語感便會油然而生。教師還可以在課文中加入一些小的英語兒歌、諺語和短語等，讓學生大聲朗讀，學校課本上的對話和段落，需要在背誦的同時，對單詞和句子進行朗讀，為激發學生的朗讀興趣，教師還可以開展班級朗讀比賽，比賽形式能夠讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，進而提高了語感。有部分學生由于高中前學習英語產生的誤區，導致發音不正確或是聽起來奇怪，導致不愿意大聲朗讀，害怕同學嘲笑，教師可以引導這類學生通過堅持背誦、聽、說、讀、寫來提升自身的英語語感水平。經常朗讀的學生不僅語感比單純死記硬背的學生強得多，而且口語、聽力、閱讀、寫作的能力也更強。研究還表明，在學生的潛意識層中，學生對語言的隱性知識（即對所學語言的知識）雖然不一定能夠明確地表達出來，但是卻可以不經過仔細思考直接運用相關語法語句，這便是大聲朗讀強化思考回路所帶來的語感。同時，課文背誦可以加強學生對英語知識的積累和記憶，將顯性的英語知識轉化為隱性的語感知識，進而提升學生的口語交際能力。當學習者通過大聲朗讀與背誦的方式不斷地強化語感時，他們對英語的相關敏感度也同時上升，對語言的隱性知識也會隨之提高，進而提升高中英語成績。

4. 結束語

隨著高中英語教學的方法不斷改進，近年來對課堂教學中英語語感培養的研究也越來越多，語感的培養符合新課改對于素質教學的要求，可以帶動傳統英語培訓模式的更行迭代，讓教師擁有更多教學工具來提高高中學生的英語應用能力。因此，學習英語語感的培養策略是未來英語教學的關鍵。

[1]趙葉紅. 談高中英語教學中學生英語語感的培養[J]. 中學生英語， 2020（06）.

[2]白調平. 淺談高中英語教學中學生英語語感的培養[J]. 太原大學教育學院學報（04）.

[3]梁剛. 高中英語教學中學生語感的培養[J]. 考試：教研版， 2008（09）.

[4]肖清玉. 高中英語教學中學生語感的培養與提高[J]. 新課程：教育學術， 2007（11）.

（作者單位：山東省淄博市沂源一中）