初中英語教學中學生自主學習能力的培養探討

牛娟

英語是目前國際上的通用語言，同時也是人與人之間相互交流的主要工具，英語學習已經成為我國教學體系中的重要組成部分，其中包含語法系統、詞匯系統以及語音系統等。在初中英語教學實際開展的過程中，需要對學生的自主學習能力展開全面有效的培養，為其今后的良好學習和發展提供條件。

1. 學生自主學習能力培養價值

1.1充分激發出學生的學習興趣

自主學習能力指的是學生在實際學習中的主動學習能力以及探究能力，學生根據自身實際情況，制定針對性的學習計劃以及學習方案，實現高效的預習、學習以及復習。在此過程中完善自身知識體系，進而達到提高學生綜合學習素養的目的，達到學習目標。由此可以看出自主學習能力對學生最終學習結果的重要性，無論是教師還是學生都需要充分認識到該項能力的價值，從學習的各個環節入手，實現能力的有效提升。

良好的自主學習能力能夠引導學生認識到英語學習的魅力，激發出學生學習興趣的同時，提高學生實際英語水平，通過以上分析能夠看出，學生自主學習能力能夠提高學生在實際課堂中的積極性和有效性，為今后英語學習的良好發展提供條件，并讓學生感受到英語學習的魅力。在初中傳統教學課堂中，教師多數采用傳統單一的教學方式，往往無法從根本上提高學生對英語學習的重視程度，甚至部分學生還會出現排斥英語學習的情況，所以，要想保證學生能夠長期進行高效的英語學習，最有效的方式就是提高學生的學習興趣，使其對英語學習產生學習興趣，在此基礎上對學生的語言交際能力以及自主學習能力進行有效培養，能夠為今后教學工作的良好開展提供條件。

1.2促進學生綜合發展

在初中英語學習中，教學目標不僅僅是理論知識教學，同時還包括對學生各項能力的有效培養，以上能力對學生今后的良好發展來說具有非常重要的作用，其中主要包括學生的語言應用能力、語言交際能力以及自主學習能力等。因此教師在實際教學的過程中，如果對學生的自主學習能力進行良好培養，則學生在實際學習的過程中能夠自主科學地分配學習時間，提高知識的掌握能力以及應用能力，最終達到充分發揮自身價值的目的。因此教師在初中英語教學的過程中，需要認識到學生自主學習能力培養的重要性，并將該項能力培養與實際教學課堂相互結合，這種方式能夠從根本上促進學生的全面發展。

2. 學生自主能力培養在初中英語教學中的培養措施

2.1激發學生自我學習意識

隨著時代的發展，英語在國際上的應用范圍逐漸擴大，目前已經成為教學體系中的主要組成部分，英語作為一門語言，學生在實際學習的過程中，不能僅僅依靠課堂上教師的引導和講解，還需要從思想上認識到英語學習的重要性，進而實現自主學習，為今后的語言學習提供良好在條件。尤其是在教學改革的過程中，對學生能力培養的重視程度提高，因此教師需要改變傳統的教學方法，從意識和能力培養等方面入手，激發出學生的學習興趣，實現自主學習意識的有效培養。

學生自我學習意識是培養自主學習能力的基礎條件，只有學生從思想上認識到自主學習意識開展的重要性，才能夠從根本上提高自身的學習意識以及學習質量，在此基礎上充分激發出學生學習的積極性。在傳統學習中，多數學生的思維模式為“要我學”，而學生形成良好的自我學習意識之后，則學習觀點會逐漸向著“我要學”的方向變化，不斷提高學生的學習效率。因此教師在實際學習的過程中，需要轉變傳統的學習方式以及學習方法，并且根據學生自身實際水平以及能力，設計相應的教學活動。在此過程中可以將其與游戲、多媒體、課堂表演等多種形式相互結合，不斷豐富實際課堂中的教學形式，通過這種方式不斷提高學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性，充分活躍學生的思維方式。例如，教師在講解“What can I do for you？”相關內容的過程中，可以將日常生活中人們常見的職業工作服帶到課堂中，讓學生猜想每個服裝對應的職業，并讓學生選擇自己感興趣的職業進行角色扮演，這種方式能夠將學生放置在一個相應的教學氛圍中，改變傳統的學習方式以及教學內容，進而達到充分激發出學生學習熱情的目的，有效培養學生的自我學習意識。

2.2采用正確的指導方法

要相對學生的自主學習能力進行有效培養，則教師需要采用正確的指導方法，完成對學生自主學習能力的有效培養，一旦教師在實際培養中出現使用方法不當的情況，則學生非常容易出現對英語學習產生厭煩等心理，影響最終的學習效果，所以教師在實際教學中，需要充分重視對學生自主學習能力的培養方法。例如，對于在學習中遇到困難的學生，教師需要采用積極鼓勵的方法，幫助學生建立學習自信，從心理以及思想上實現對學生的有效鼓勵。引導學生在遇到不懂的單詞時，可以采用查字典以及聯系上下文的方法，讓學生養成良好的學習習慣，形成自主學習行為。例如教師在講解“Its raining”這一課時，需要先引導學生了解天氣的相關單詞，其中包括“warm、cold、hot ”等單詞，并將以上單詞放在具體的句子或者文章中進行教學，這種方式能夠給予學生聯系上下文的機會，引導學生采用正確的學習方法。教師在課堂中可以為學生展示出秋天的圖片，并詢問學生：“What season is it？”學生回答：“It is autumn.”接著教師可以進行進一步的引導，為學生介紹秋天：“In autumn， it is cool.”學生學習該句子的過程中，能夠了解“cool”這一單詞具體使用方法和含義，幫助學生逐漸積累單詞量的同時還能夠為學生今后開展自主學習提供條件。

2.3建立多元化的評價方式

教學評價也是教學過程中的主要組成部分之一，同時也是其中的關鍵部分，在英語課堂教學中也需要進行教學評價，利用評價對學生自主學習起到良好的促進作用。在此過程中教師需要改變傳統的教學評價方法，將家長、學生充分引入到多元化評價方式中，實現學生、家長和教師的共同參與。學生在實際學習中都希望得到家長、同學或者教師的認可，尤其是教師，因此教師可以充分利用教學評價，對學生展開積極引導以及鼓勵。教師則需要保證整個評價過程的科學性以及合理性，將最終的評價結果成為促進學生良好發展的主要動力。例如，教師在講解“there be”句型的過程中，教師可以先為學生展示出幾個具有“there be”句型的句子，并讓學生對該句型進行仿寫，如果學生在此過程中的完成質量較高，則教師需要給予學生充分表揚，針對在該環節表現一般的學生，教師則需要抓住學生身上優點進行表揚，幫助學生建立自主學習的自信心，針對學習較為困難的學生，則教師需要將鼓勵作為主要評價內容，幫助學生克服在實際學習中存在的問題和困難，并及時和耐心指出學生在學習中存在的問題和錯誤，積極引導，鼓勵學生完成自主學習。由此可見，良好的評價機制能夠為學生自主學習意識培養提供正確的引導，使其正確認識自身優缺點的同時，及時改正，逐漸實現優化，這種建立多元化評價的方式，不僅提高了學生在評價中的積極性，還可以激發出學生的學習熱情，實現自主學習。

2.4構建自主學習機制

在初中階段，多數學生無法確定自主學習的流程，因此出現自主學習效果不好等情況，甚至還會出現迷茫心理，針對這一情況，教師可以采用分配預習任務等方式，在課堂中建立良好的自主學習機制，為學生的自主學習起到良好引導的目的。在此過程中教師需要對學生進行啟發。該項機制在實際實施的過程中，會逐漸引導學生形成良好的學習習慣以及學習意識，經過長時間的應用和引導，學生自然會形成自主獨立學習和思考問題的良好習慣。例如，教師可以在句子以及詞匯教學中，導入相應的英語句子，讓學生實現對話問答，學生在完成英語句子學習的過程中，能夠積累豐富的詞匯量，并將其應用到英語閱讀教學中。一旦學生可以理解英語文章中的內容，自然會形成寫作意識以及創作想法，將自身情感通過寫作的方式充分抒發出來，實現整個學習結構的全面優化。由此可以看出，在初中英語教學學生的自主學習能力進行培養中，建立完善的自主學習機制，能夠對自主學習中的各個流程以及各項內容進行有效規劃，保證各項學習工作開展的規范性以及有效性，最終達到提高學生自主學習能力培養質量的目的。

目前我國已經進入到信息化階段，對人才培養的要求也逐漸提高，人們也逐漸認識到人才全面發展的重要性，因此在實際人才培養的過程中，需要實現學生各項能力的有效培養。英語作為目前國際交往中使用的主要語言，在該課堂中培養學生的自主學習能力，則能夠促進人才的全面發展。

3. 結束語

通過以上分析能夠看出，在初中英語教學中對學生的自主學習能力展開有效培養，能夠促進學生綜合素質得到全面發展的同時，保證英語課堂的正常開展。本文從學生自我學習意識形成、指導方法、評價方式以及自主學習機制建立等方面展開研究，實現了學生自主學習能力的有效培養。

（作者單位：山東省濟南市章丘區實驗中學）