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高中英語教學中學生英語思維的培養

2020-10-12 14:16張維亮
關鍵詞:思維能力英語教學思維

張維亮

隨著新課程標準的不斷改革以及人們思想觀念的變化,大家越來越注重對學生的綜合素質的培養。綜合素質的教育不僅包括理論知識的教學,還有思維能力的全面發展。在高中階段,英語一直是學生學習的重點學科。在以往教學中,教師往往會為了提高學生的成績而忽略思維能力的培養,但當下廣大教師為了響應新課改的號召,開始積極探究培養學生思維能力的教學措施。接下來,筆者將結合自身的教學經驗,

通過分析當下高中英語課堂上培養英語思維教學中存在的問題,探究出相應的教學措施。

1. 當下高中英語教學中學生英語思維培養存在的問題

1.1學習興趣不高

興趣是最好的老師,但在實際教學中,很多教師并沒有注重對學生學習興趣的提升。學生在學習時失去了學習興趣,就無法主動參與到教學中去,自身的思維能力也無法得到有效的提升。另外,教師在教學時的手段單一,課堂氛圍過于枯燥乏味,傳統的課堂形式并不適用于當下的教學形式。因此,教師必須認識到這一點,著重提升學生的學習興趣,鼓勵學生主動參與到學習中去。

1.2主體意識薄弱

當下高中英語教學中存在的最普遍的問題就是學生的主體作用得不到充分的發揮。眾所周知,思維能力的培養是需要自身進行知識探究,促進自己主動進行思考,在思考的過程中提高思維能力。但在現實學習生活中,學生沒有足夠的時間和空間去表達自己的真實想法,主體意識的表達受到了極大的阻礙。這主要是因為教師對于學生主體地位的認知不夠準確,沒有意識到主體意識對于學生英語思維能力培養的重要意義。

1.3忽略個體差異

每個學生在學習能力、觀念方面都存在著很大的差異,這種差異會直接影響學生的學習效果。教師在教學時很容易忽略這種差異,統一化的學習模式對于學生的發展是不太有利的。每個學生的學習進度不同,相同的教學內容無法滿足每個人的學習需求,進度過快,學習能力較差的學生就跟不上,進度過慢,學習能力較強的學生的思維能力就得不到有效的提升。因此,因材施教是非常重要的。

2. 高中英語教學中培養學生思維的具體措施

2.1激發興趣,鼓勵思考

在課前準備時間,教師可以利用簡短的介紹或提出問題的方式,激發學生的學習興趣,促進學生進行思考。這不只是為了幫助學生了解本節課的學習內容,更是讓學生在思考的過程中迅速地進入學習狀態,營造一種良好的學習氛圍。激發興趣的方式有很多種,播放視頻、學生自主發言等,教師要盡可能地用一種比較新穎的方式去吸引學生的目光,帶動學生的思維發展。

例如,在學習Festivals around the world這一單元的內容時,教師可以在課前對學生進行提問:What festivals around the world do you know about in your daily life? Can you share it with us? 學生一:I know the traditional Thai New Year, Songkran.學生二:I know Quebec day in Canada.最后教師進行總結:Good. Today we are going to learn more about the festivals around the world.學生通過自主發言互相激發學習興趣,促進自身進行思考。

2.2小學合作學習

學習形式的豐富對于高中英語教學效率的提升具有非常重要的促進作用。小學合作學習模式作為最常見的學習模式之一,是師生最常使用的學習方法。在小學合作學習中,不僅能提高自身的思維能力,促進思維能力的發展,還能培養學生的團結意識,利于學生之間關系的和諧發展。

例如,在進行以Should Girls Spend so Much Time Following Their Idols?為主題的寫作訓練時,教師可以采取小組合作的形式。將學生進行科學合理的分組,小組成員根據作文題目進行討論,共同研究在這篇作文中應該從哪些方面進行寫作,作文的結構是怎樣的,最后共同完成一篇作文。小組合作學習模式將課堂完全地交給了學生,給予他們時間進行思考和學習,這對于他們英語思維能力的提升有很大的幫助。

2.3適當的引導

要想促進學生進行思考,教師就不能束縛住學生,而是要充分給予學生思考的時間,決不能讓學生養成凡事依賴教師和同學的習慣。教師只是一個引導者,在教學時或者學生遇到問題時給予適當的引導,給學生指點迷津,從而讓學生一步步地進行思索和獲得解決問題的辦法。

例如,在學習Life in the future一課時,教師在教學時可以引導學生講一講自己未來的料想生活是什么樣,自己為什么想要過這種生活,為了實現這個目標,從現在開始要做什么準備等。學生從自身出發進行思考,然后在教師的帶領下一步步延伸到課文中,就能更好地理解課文內容。在這個過程中,學生的思維能力和語言表達能力都得到質的飛躍。

3. 結束語

綜上所述,高中英語教學中對于學生英語思維能力的培養是非常重要的。教師在日常教學中要以引導為主,鼓勵學生主動進行思考,不斷鍛煉自身的思維能力。另外,教師還要不斷探究,結合以上內容尋找出適宜的教學模式,促進高中生英語綜合能力的全面提升。

劉興蓮. 緊扣英語三維目標,滲透學科核心素養——淺析小學英語課堂中如何滲透核心素養[J]. 學周刊, 2019,6(06).

(作者單位:山東省鄒平市黃山中學)

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