淺議如何有效引導學生在英語課堂活動中進行傾聽與合作

祁紅偉

《英語課程標準》指出，要培養學生“在學習中集中注意力，在課堂交流中，注意傾聽，積極運用所學英語進行表達和交流，積極與他人合作，共同完成學習任務?！边@就要求我們英語教師，在傳授英語語言知識和培養英語語言能力的同時，時刻關注培養學生的學習注意力，使他們形成傾聽的意識，養成傾聽的習慣，積極主動地和他人合作和交流，幫助學生學會傾聽，懂得合作，善于交流，為以后的學習打下基礎。

但是，現在我們的英語課堂的現狀并不令人樂觀：一是聽的方面，很多時候表現為學生在課堂中不怎么會聽，聽的態度也不夠端正。如在生生互動或者在集體活動中，甚至在別人朗讀和展示的過程中，很多學生的注意力容易分散。二是合作方面，表面化的東西比較多，假交流、假合作的現象較多的存在。如兩兩對話，表現為兩個人之間機械的背誦，或者是簡單的朗讀。

多年來筆者探索和總結出了引導學生在英語課堂活動中進行有效傾聽與合作的七種方法：

1. 問題插入法

在課堂教學中當教師提出一個問題，并請某個學生回答之后，就會有很多學生開始放松，不聽或者自己在想答案。因此當一個學生在回答某個問題后，教師可以提問其他學生：Do you agree？ Why？ Can you answer in another way？ Can you repeat the answer（s）？ Do you have more answers to the question？這些問答活動的進行能較大程度地減少沒有直接任務的學生走神分心現象，使學生的注意力始終聚焦在他人所回答的內容上，養成傾聽他人、評價他人、幫助他人的習慣。

2. 報告評價法

在日常教學中，教師經常會請個別學生進行展演，此時可能有很多學生并不仔細傾聽，有些忙于準備自己的發言，有些不知道此時應該做什么。這時教師可以采用對匯報進行評價的辦法來吸引學生的注意力。通過這個方法，可以讓學生帶著目的去聽。

3. 個體穿插活動法

在日常教學中，教師經常會請個別學生單獨朗讀課文，或者回答問題，此時，沒被叫到的部分學生的注意力容易分散。這時，教師可以不定時地變換學生任務，開展“接龍”朗讀，變化問題回答的方式，也可以根據內容、段落、角色等的不同，隨機請不同的學生進行朗讀，還可以讓學生對答案進行重復和點評。

4. 臨時組對法

課堂教學中，大量的語言操練是在生生互動中進行和完成的。但是，自然座位固定組對，使學生有了預先準備、形成了機械背誦的可能。如每天課前的 Daily talk，本身是操練語言知識和語言功能的好方式。但是，較多的學生為了應付這個活動，事先進行了準備，輪到他們時就機械地背誦一遍，結果導致這種方式收不到較好的效果。因此，教師可以在課堂活動的過程中，采用臨時組對的方法，可以是教師的臨時指定、按學號任意配、同學間隨意自主組合等，讓學生在會話時只有認真傾聽才能做出適當的反應。

5. 明確分工法

小組活動是教師們經常使用的語言訓練形式之一，在小組活動中傾聽和合作很重要。但實際上不傾聽、假合作的現象在小組合作學習中還是經常會出現，很多時候，小組活動會成為成績出色者單獨表演的舞臺。一般情況下，我們可以在開展小組活動之前，提出明確要求：

（1）小組活動開展時，組長做好管理工作，督促全組成員參與。

（2）小組活動結束時，小組成員輪流陳述，學習基礎一般的學生在小組其他成員的幫助下進行書面記錄。

（3）小組總結時，口頭表達能力較強的學生可以多講，較弱者可以說一兩句或進行簡單評判。

（4）匯報呈現時，所述內容一定是包含全部組員的所有信息，不能過于側重，更不能以偏概全。

6. 游戲比賽法

游戲可以很好地培養學生傾聽與合作的意識和能力。如“傳話筒”游戲，通過讓學生傳達一句話，來訓練學生的傾聽能力。如在擴句比賽中，規則是要求學生在其所在小組內以每人說一個單詞的方式說出盡可能長的語法正確、語言得體的句子，小組成員之間必須認真傾聽，智慧地合作，同時，讓其他小組成員互相擔任裁判。這一活動將會激發學生的好勝心和積極性。最后，全班一起分享內容豐富的句子，在傾聽和合作中體驗收獲。

7. 表揚激勵法

在課堂活動中，對認真傾聽、積極主動合作的學生進行表揚和鼓勵，是非常必要的。有時候對某些分心現象進行“表揚和激勵”，也能起到意想不到的效果。例如，當發現個別學生在別人發言時沒有認真聽講時，反而去表揚他在認真聽，結果該學生很可能開始認真聽講了。因此，恰當地表揚和激勵，在培養學生傾聽和合作的意識和能力中，具有不可替代的作用。

總之，學生在英語課堂中認真傾聽和主動合作的習慣不是一朝一夕養成的，教師只有通過有效的組織方式，使學生在學習的過程中達到不敢分心、不能分心、不愿分心，相互傾聽的習慣才能不斷得到強化。這樣，在日常的不斷的傾聽和合作的活動中，學生的交際的意識和能力才能得到不斷的發展。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《基于英語學科核心素養下引導學生在課堂活動中有效傾聽與合作提高主動交際能力的實踐研究》，課題立項號：GS2019]GHB0741

（作者單位：甘肅省張掖市第五中學）